小课串讲贵在“活”

王 群 孙爱民

小课串讲相对于传统大课辅导而言，内容更加简练、形式更加灵活、指向更加鲜明，通常由多名理论骨干围绕一个教育专题，基于不同岗位实践，从不同角度阐述各自认知或观点，让官兵能够更好地理解和领会教育内容。小课串讲要达到升华教育质效的目的，实施者必须紧扣“活”的灵魂。

抓住“活”思想。小课串讲的核心在于抓住官兵这个主体，突出官兵“活思想”这个关键。综合采取谈心交心、调查问卷、家庭电访等手段，全面深入掌握官兵的思想动向；收集官兵关心关注的时事热点问题，把准“脉搏”、扣准“心弦”，增强小课串讲的针对性。“凡制国治军，必教之以礼，励之以义”。突出抓住官兵对习主席重要讲话精神的学习贯彻、对大政方针的理解、对焦点舆情的认知、对争议人物的辨识，通过抓住官兵的“活思想”找准小课串讲的“切入点”，精准排解理论学习难点、廓清思想迷雾，力争达到“靶向治疗”的效果。

选取“活”素材。以鲜活的真人真事为素材，讲周围的感人事迹、说身边的先进典型，用“活事迹”升华“活典型”，用身边人、身边事说事辨理、以事明理，提高小课串讲的影响力、亲和力、感染力。“一个榜样胜过书上二十条教诲”。下大力气提升小课串讲的“明星效应”，既要有张富清、杜富国这样的全国全军先进典型，还要适时引入形象健康向上的正能量励志网红，更要有官兵朝夕相处的标兵人物。小课串讲的授课内容既要阳春白雪还要下里巴人，既有煌煌理论也有通俗解读，在素材内容上力求小、简、精、准，切实让官兵摸得着、学得来。

搭载“活”平台。平台是推送小课串讲的名片，平台擦得亮则闻名遐迩、相得益彰，名片不出彩则味同嚼蜡、门可罗雀。多人微课、专题短片、文艺巡演、即兴演讲均可作为搭载小课串讲的平台，还可引入班排讨论、兵说论坛、点名集会等，甚至可以尝试以图文并茂的方式编制发布集文字、图片、语音和微视频于一体的微课件。借鉴《主播说联播》做法，把原本严肃正式的《新闻联播》重大事件和热点新闻，换一种轻松活泼的方式，如借助抖音平台制作成易于大家接受的网络新闻。通过综合运用各类“活”平台，可充分发挥小课串讲“便捷”“亲民”的优势，提高官兵参与度，激发官兵同步思考的积极性。

营造“活”氛围。习主席在学校思政课教师座谈会上指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要善于激发官兵兴趣，把握青年官兵的认知习惯、知识结构和价值取向，发掘教育内容中的“兴趣点”，用官兵喜闻乐见的语言摆事实、讲道理，找到引起官兵思想认同的“共鸣点”，激发官兵汲取精神养分的强烈欲望。灵活运用开放式讨论、互动式交流、情景式演绎等串讲技巧，博纳吸收“网红”老师的授课方式，尝试复旦大学陈果老师、华中师范大学戴建业教授“魔性”授课方法，酝酿小课串讲的“一股清流”。

用在“活”时机。教育时机是什么？《礼记·学记》中讲到：当其可谓之时，时过然后学则勤苦而难成。掌握好火候才能烧出一块好砖、炼出一块好铁，小课串讲也要掌握好火候，方能达到“因势利导、茅塞顿开”之效，否则就是无的放矢、事倍功半，甚至“吃力不讨好”。教育实施者务须把握易引发官兵思想波动的关键时节，如大政方针出台、战备训练任务交织、大项任务接踵而至、评功评奖选改晋升、倾向性问题初露苗头、网络舆情混淆视听之时等，力争通过小课串讲达到正视听、明得失、晓利害、激斗志的教育效果。