小学数学计算能力教学探究

摘 要：小学阶段的学生处于计算能力的形成阶段，学生对于计算题的观察和计算都没有形成一定的习惯，常常在不知所措中计算失误，这对于数学教学的进一步开展形成了一定的障碍。为了进一步解决这个问题，作者打算结合一定的教学现状进行综合分析，进一步的探讨出提高学生计算能力的策略，促使数学教学质量更上一层楼。

关键词：小学数学;计算能力;现状;策略

一、 引言

小学阶段的数学教学在一定程度上很受计算能力的影响，学生对于知识的了解程度还是要投射到习题训练上来，在做题的过程中一定会有计算，学生计算能力的高低很影响结果的正确与否。那么，现阶段学生计算能力的情况到底是怎么样的，又是如何体现的，作者打算结合一定的实例进行综合分析。

二、 小学数学学生计算能力现状

（一） 初算错误略高

在小学阶段的数学计算中，初算部分的正确与否往往是最为重要的。很多时候初算出现了错误，接下的验算很难会发现错误。所以，初算正确率往往能够代表学生计算能力的高低。不过就现状来看，小学阶段的学生在初算部分发生的错误率比较高，其运算能力还是比较差的。

举例来说，在普通的运算习题中，像：“12÷（1/2）”“1÷1%”“7.8-0.38”等等这样的习题，看似简单，但是往往是学生最容易出错的地方。很多学生会把“12/（1/2）”中的除号变成乘号，然后再进行运算，这样运算可以节约学生的很多运算时间。但是往往就是运算符号变换的过程中，学生会出现很多错误。由于各种小问题，初步试算的错误往往会非常的高，对于接下来的验算产生了比较大影响。

总的来说，小学阶段的学生在初步计算的部分往往由于各种小问题频发，或者心理压力比较大，会进一步导致计算错误，影响接下来的验算和总结。

（二） 验算次数少

验算次数少，是指在教师的硬性要求下，学生“偷工减料”并不对每一道习题都进行相应的验算。站在学生的角度来说，验算次数减少，往往会节省很多时间和精力。但是站在习题运算结果上看，验算次数减少，往往会增加习题计算的错误率。

举例来说，在习题“一个数的20%是15，这个数的2/3是多少？”运算中，学生根据问题描述列出基本算式“20%x=15”，然后进行后续计算，这个算式在一定程度上还是比较简单的，学生只要细心就可以作对，就算初算没有得到正确的结果，验算也一定可以检验出来。但是往往学生会由于“侥幸”的心理，不进行后续的验算，扩大计算错误率，影响习题的运算。

总的来说，计算题的计算步骤中，初算是最重要，但是验算并不见得就不起眼。验算往往是提升正确率的重要步骤。但是结合现状来看，学生由于“偷懒”心理往往会减少验算次数，在很大程度上影响了计算的正确性。

三、 提高学生计算能力的策略

（一） 设计严格的计算步骤

计算能力要想进一步的提高，就要在现有的条件之下设计严格的计算步骤。通过以上分析不难看出，学生在计算方面之所以会出现较高的错误率主要是因为学生没有严格地按照计算步骤去计算。所以為了解决现阶段学生计算能力差的问题，作者认为应该慢下心来，训练学生对于计算步骤的严格实施性，促使学生形成固定的计算习惯，保证计算准确率。

举例来说，同样是做“3/10×（5/7-10/21）”这样的习题，学生如果严格按照“初算快、验算慢”的计算步骤去做，并且能够静下心来去严格的实施每一步，保证每一步都是完善的。只有这样，学生的计算能力才会提升，其计算的习题正确率才会高。不过，仅仅只是短时间的要求学生去做，并不能达到提升学生计算能力的目的，教师还需要花费一定的时间和精力，培养学生良好的运算习惯，促使学生在计算每一道习题的时候都能够严格按照计算步骤去实行。

总的来说，计算能力的提升仅仅依靠“题海战术”并不能达到理想的效果，教师应该积极的按照原有的教学计划结合严格的计算步骤去进一步的训练学生，帮助学生形成良好的计算习惯，提升学生的计算能力。

（二） 锻炼细心程度降低错误率

细心程度往往是决定正确率高低的一个重要条件。在众多的计算习题中，除了文字阐述题需要学生动用逻辑思维，其他的计算题都是依靠学生的计算能力和细心程度来完成的。所以锻炼学生的细心程度会在一定程度上提高学生的计算能力，降低错误率，保证习题能够得分。

例如，在进一步计算“3/10×（5/7-10/21）”这种类似的习题的时候，教师要帮助学生一步步拆分运算，帮助学生慢下心来，仔细观察每一步。通过拆分促使学生能够了解到每一步的结果是怎么来的，进而侧方面的影响学生对于细心程度的感知，促使学生形成细心运算的习惯。

总的来说，计算能力的大小除了计算步骤规律之外，细心程度也是比较重要的。学生很多的计算问题都是因为不够细心所导致的，所以进一步的锻炼学生的细心程度，为提升学生的计算能力奠定基础。

四、 结语

总而言之，小学阶段的学生，在计算能力方面还处在形成阶段，可塑性非常的大。但是其计算能力还是比较差的，学生由于没有过多的计算经验，其计算的规律性和细心程度都没有形成。针对现状，作者结合具体的习题给出了一定的改善建议，希望能够帮助学生提升计算能力。

参考文献：

[1]王枝.论小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].西部素质教育，2018，4（16）：76.

[2]马吉平.浅探小学数学教学中学生提问能力的培养[J].学周刊，2018（26）：47-48.

作者简介：

吴世禄，广西壮族自治区北海市，合浦县西场镇裴屋小学。

?体;mso-ascii-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>]常正强.论如何实现小学数学教学的生活化[J].初等教育，2018（6）.

作者简介：

魏雄艳，湖南省永州市，湖南省永州市零陵区珠山镇中心小学。