试论小学语文教学与信息技术的有效结合

摘 要：随着信息技术时代的来临，各行各业都在探索数字化、智能化的变革途径，期望能够跟上社会的前进步伐，找到更好的发展出路，教育行业也不例外。为了在新时期的教学改革浪潮中站稳脚跟，小学语文教师必须有意识地对本学科与信息技术的融合策略进行探究，以便不断改良当前的教学方法与机制，促进学生学习成效和质量稳步提升。

关键词：小学语文;信息技术;有效结合

新的语文课程标准明确要求教师将现代信息技术应用到学科教学活动中，以便将课本中的各种理论知识转化为立体、生动的物象，同时通过补充和拓展不断开发学生的思维潜力，进而辅助他们在学习中积累丰富的语言文字知识，同时不断发展自身的综合能力，进而推动课堂教学质量的稳定提升，辅助语文教师高效地完成教书和育人的任务。

一、 利用信息技术丰富语文教学素材，拓宽学生知识面

课本中的知识内容毕竟是有限的，难以真正满足小学生的成长发展需求，因此语文教师可以充分发挥信息技术搜集和整合各种资源的优势，在课堂中引进丰富的教学素材，由此促使学生在有限的学习时间内积累更多文学知识，进而推动其语文综合素养的发展。

（一） 引进绘本材料引导学生储备知识、发展素养

根据小学生的年龄特点，语文教师可以在讲授具体的教材知识时，运用信息技术引进绘本材料引导学生学习，以便在富有趣味的内容中不断调动他们的学习积极性，使其主动去吸收和储备各种文学知识，并在分析绘本的过程中形成良好的阅读理解和鉴赏分析能力。如，教师可以结合《卖火柴的小女孩》一文来引进相关绘本，并使用信息技术把需要学生掌握的汉字、词语融入具体的绘本中，以注解的形式将其含义、用法等呈现出来，然后在课堂中使用信息技术将其展示在大屏幕上，从而辅助学生在生动的图文资料里迅速把握文本情节、了解文章主旨、掌握汉字和词语知识，有利于增加其知识储备，提升其语言素养。

（二） 补充课外阅读文组织开展群文阅读教学活动

利用信息技术，小学语文教师还可以根据课内阅读文的内容来搜集和整合与其有关的各种课外文本，并将其组合起来拟写群文阅读教学方案，同时设计针对性的问题引导学生思考和分析，以此促进他们在对比阅读中深化文本内涵、准确把握文章要点，并不断拓宽他们的阅读渠道，有利于增加其阅读量。例如，教师可以依据《我的伯父鲁迅先生》一课在网络平台上筛选与其有关的课外文本，可以是回忆鲁迅先生的，也可以是鲁迅先生的个人作品，然后据此拟写不同的问题串联这些文本，并在课堂中以群文阅读教学的方式将其呈现出来，以便进一步扩展学生的阅读思维，并有效提升其学科素养。

（三） 拓展多样化的文学知识提升学生的语文素养

小学语文教师也可以在讲课过程中运用信息技术为学生补充和拓展一些文学常识，由此在潜移默化中不断拓宽他们的知识面，有助于使其在迁移应用中形成良好的语文素养。比如，教师可以依据教材中经典诵读的内容为学生补充和讲解一些诗词文化，也可以在信息技术的帮助下为學生展示各种文学体裁、写作技巧、表现手法，还可以结合所教内容引进不同的练习题，由此不断丰富学生的学习内容，促使他们在良好的氛围中进一步强化自身的文学修养。

二、 借助信息技术优化课堂教学手段，提高教学有效性

（一） 塑造生动的情境简化学生的理解过程

为了使语文课堂更加具有活力，教师可以发挥信息技术的视听功能来对学生进行引导，通过创设有声有色的教学情境来将各种理论知识转化为具体的物象，继而不断提升教学的趣味性和实效性。如，语文老师可以在讲授《怒吼吧，黄河》一课时，运用信息技术提前下载好《保卫黄河》这首歌曲，通过剪辑以后保留纯音乐，然后在课堂中将其播放出来，引导学生开展配乐朗读活动，由此使其在该情境中更加直观的感受和体会文本的情感，有利于不断简化其理解过程，最终促进教学成效的稳定提升。

（二） 展示相关任务辅助学生进行合作学习

在语文课堂上，教师还可以运用信息技术将本课的教学目标和任务展示出来，并给出明确的问题引导学生进行合作学习，以便进一步增强他们的自主学习能力和灵活思维。例如，教师可以根据教材知识来设计完整的教学方案，并将需要学生的完成的各种学习任务单独列出来，然后在课堂中使用信息技术展示在屏幕上，用以引导学生合作探究，继而促使他们在思维的碰撞中收获更多启发和灵感，顺利完成学习目标，有利于凸显课堂教学的有效性。

（三） 设计微课课件引导学生突破重、难点

针对课本中的重点和难点语段，小学语文教师可以采用信息技术来设计微课课件对其作针对性地讲解，从而让学生在循序渐进地剖析中了解其内涵，最终有效掌握学习的重点、不断突破难点。比如，教师可以在指导学生学习《海水为什么是蓝的》一文时，就可以使用微课课件将文章中与“拉曼发现光散射效应”有关的语句摘录出来，让学生去探析拉曼对光散射效应进行研究的主要过程，同时在此期间领会他身上的求知、求真精神，进而顺利突破本课的重难点知识。

三、 采用信息技术创新课后作业形式，增强复习的效果

小学语文教师也可以结合信息技术本身的特点和功能来优化课后作业的形式，以便引导学生主动参与到复习活动中，进而不断巩固他们的语文基础。此时，教师可以借助信息技术来搭建课下交流的平台，并在该平台上为学生设计相应的词语练习、语句鉴赏和片段写作任务，同时为每个作业环节设计对应的积分，进一步激发他们完成练习题的兴趣和积极性，与此同时，教师也可以在线上实时了解学生的练习情况并做出批改，方便他们及时查漏补缺，不断完善个人的复习成果。

四、 结束语

在当前的教育背景下，将信息技术应用到小学语文学科教学工作中已经成为一种必然的趋势，不仅能够进一步优化教学结构、改善授课气氛，促使学生获取知识的方式更加便捷和有趣，还能够不断激发学生的学习积极性，引导他们发挥个人主体作用来完成各种探究、实践任务，进而使教与学的互动过程更加高效、有序，最终不断提升教学的有效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张亭亭.信息技术在小学语文教学中的应用思考[J].作文成功之路（中），2018（9）.

[2]王锐.谈信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].中华少年，2019（24）.

[3]陈莺慧.信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究[J].考试周刊，2019（14）.

作者简介：

王仕凡，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县西山乡平洞中心小学。