PBL教学模式在《网页设计》课程中的应用研究

武琴

【摘要】新时代下，职业教育越来越受到重视，怎样提高中职学生学习效率则成为教学难题。PBL教学模式改变了传统的教学方式，使学生多感官协同参与学习。本文将以PBL教学模式为理论基础，以《网页设计》课程为例，分析该模式在《网页设计》课程教学中的应用，为《网页设计》课程教学提供参考。

【关键词】PBL教学模式;《网页设计》

随着信息技术的蓬勃发展，社会对人才需求的逐步提高给教育带来新的挑战，现在很多学生都是“高分低能”，尤其是中职院校的学生，他们思维活跃，但学习差，一直接受的都是教师灌输式教学，对知识的学习局限于对课本知识的机械复制，导致教师的教学和学生的实践应用严重脱节，要想提高学生的学习效率，进而改变当前的教育现状，就需要新的教学模式。

一、PBL教学模式概念

PBL教学模式（Problem-Based Learn-ing，简称PBL，也称作问题式学习）被誉为“多年来专业教育领域最引人注目的革新”，在学习方法上，PBL教学模式以问题为导向、项目为组织，能够激发学生学习的可塑性，并且在教学中提供具体的实践场景，学生可以在此场景中感受分析问题、探索处理问题并积累经验。PBL教学模式的基本流程包括创设情境、提出问题，引导学习、组织讨论，结果汇报、总结评价等阶段。

二、PBL教学模式应用于教学中的优势

PBL教学模式顺应时代发展，注重学生通过问题、情境、自主、探究、合作及反思来进行学习，教学过程以学生为主体，以此来提高学生灵活运用知识的能力。在教学方法上采用以问题为核心，自主学习、合作学习的教学方法。在评价方式上主张评价多元化，更加注重评价的过程，而非评价的结果。

三、PBL教学模式在《网页设计》课程教学中的应用

（一）创设情境、提出问题阶段

在教学前，教师要为学生选择合适的问题。问题应尽量与学生的实际生活接近，这样易于学生进行联想。在呈现问题时教师应思考用什么样的方式才能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在《网页设计》课程教学中教师可以以实例来进行问题的启发。

设计意图：以问题探究为导线的教学思想，可以激发学生动脑思考的能力。以实例来进行问题启发，能够连接学生已有的知识，激发其学习兴趣，体现了以教师为主导、学生为主体的理念。

（二）引导学习、动手操作阶段

教师在选择问题后，学生根据情境的激发与问题的启示进行分析，此时，教师要转换角色，担当引导者去调控学生思考方向，这样学生更容易抓住问题的重点。随后教师便可以进行本节课的教学，对实例进行拆分教学，这样学生在动手操作过程中会对学习产生兴趣，教师是学习顾问，要参与进来，及时解决同学们遇到的困惑。

设计意图：以教师为主导的理念会让学生有较强的参与感，不再是“倾倒式”教学。学生们在讨论思考过程中也可以培养发现问题、解决问题的能力，从而可以更好地进行网页设计。

（三）结果汇报、总结评价阶段

在这个阶段，每个学生总结自己的知识和经验，各小组用不同的形式进行汇报，或者互相对作品进行点评来弥补自己的不足。讨论互评结束后，由教师来进行最后的陈述，评价时不要按照统一的标准进行，要重点突出，准确地指出哪里有问题以及问题的改进方法。对表现突出的予以表扬，这样学生能够更好地保持对学习的热衷度。

設计意图：这个阶段可以使学生的合作探究能力得到较好的提高，更好地培养学生归纳总结的能力，老师的合理评价也会激发学生的学习热情。

四、结语

将PBL教学模式引入《网页设计》课程的教学过程，旨在通过培养学生的自主学习能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而达到提高教学效果与教学质量的目的。信息大爆炸时代下，想要学生更有意义地参与学习，应从学习者的认知规律出发，将PBL教学模式融入到教学设计当中，以此来优化教学、指导教学，最大程度地提升教学效果。

参考文献：

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（作者单位：天津职业技术师范大学信息技术工程学院）