多校联合的虚拟教研平台建设

王君　董明利　娄小平

摘要：在多校联合人才培养模式下，虚拟教研室是有效的教学组织形式，受到越来越多高校的重视。为了保障虚拟教研室顺利开展工作，本文建设了多校联合的虚拟教研平台，设计了平台建设方案，并基于该平台开展了多校联合教研活动，对人才培养发挥了有效的辅助和支持作用。

关键词：虚拟教研平台;高等教育改革;多校联合;协同培养

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2019）08-0224-02

0 引言

为进一步创新高水平人才培养机制，切实满足高校学生对优质教育资源的需求，激发各高校特别是北京市属高校教育教学改革活力，全面提升高校办学水平，促进北京教育均衡发展，自2015年开始，北京市教育委员会制定了《北京高等学校高水平人才交叉培养计划》[1]。在该计划中，由北京市属高校与在京中央高校双方共同培养优秀学生的“双培计划”是其中的重要组成部分。在北京市教委的支持下，北京信息科技大学与清华大学、北京科技大学等高校围绕测控技术与仪器专业联合开展“双培计划”项目，形成了央属高校培养为主、本校培养为辅、多校联合的人才培养新模式。

在新的模式下，人才培养工作需要通过多校教师、多级部门的联合互动，才能确保培养方案的顺利实施，课程教学目标和毕业要求能力的达成。因此，在“双培计划”项目实践过程中，逐渐形成了多校联合、多部门联动、多校教师合作的联合人才培养组织和团队。传统意义上的教研室已经不能满足教学需要，虚拟教研室成为多校开展人才联合培养的有效组织形式[1]。

1 虚拟教研平台的作用

通过组建虚拟教研室，可以突破多校联合培养过程中的时间、空间、人员、资源等方面的限制，实行有效的资源共享、互联互通，对于推动教学质量建设、创新应用型人才培养将起到重要作用。虚拟教研平台采用技术手段，支持虚拟教研室开展工作，因此，建立合理、高效的虚拟教研平台是十分必要的。

（1）支持联合制定培养方案。“双培计划”项目的培养方案制定、教学大纲编写等工作都需要联合培养的多方高校教师协作，反复沟通和交流。按照培养方案的制定过程，需要进行社会人才需求调研和分析、行业专家反馈、多校教师探讨交流、培养方案论证等环节，虚拟教研平台能够对每个环节提供支持，包括有效的沟通和交流、中间过程文档整理记录等功能。

（2）支持联合开展教学活动。在开展教学过程中，由多校建立联合教学团队，根据培养方案和课程大纲开展教学活动。因此，虚拟教研平台能够支持空间和时间上分散的多校教师联合制定教学计划、开展教学研讨、教学过程反馈、课程达成目标分析与评价等活动。

（3）实现教育资源管理与共享。在人才培养过程中，涉及到多校、多种教育资源的共享问题，主要包括实验室设备资源[2]、实践创新教育平台资源、知识文档资源等。虚拟教研平台可以实现教育资源的管理，将多校资源信息在平台汇总，进行管理[3]，并形成共享机制，实现全开放式的教学资源开发和整合[4]，避免重复开发和建设。

（4）促进学科交叉融合。目前，除了本科生教育外，我校还与多校开展学科共建，联合开展科学研究等。与清华大学共建北京市高精尖学科（仪器科学与技术），共建“生物医学检测技术”北京实验室;与清华大学、英国剑桥大学共建“先进光电子技术”国际合作联合实验室;与北京科技大学合作开展医疗设备制造、生物医学传感等方面的研究等。因此，虚拟教研平台的作用并不限于本科教学，在学科建设、科研交流与合作、学科交叉与融合等方面同样发挥重要作用。

（5）支持多校教师合作发展。虚拟教研平台将多校教师以及行业领域的专家人才资源进行整合，教师可以共同组织教学研讨活动，参与制定人才培养方案和课程计划;协调跨学校、学院和专业交叉开设专业课程;协作完成专业课程的建设、教学和管理;协作制定课程的教学基本要求、课程大纲、教学进程表、课程目标达成评价等教学文件;跟踪教学过程，协调解决教学过程中遇到的问题;开展异地专业课程教学研究和探讨，定期开展相关教学活动、学术交流、专题工作会议等。通过平台，有效凝聚多校专业教师合作参与专业人才培养，并在参与过程中不断提高自身业务水平[6]。

综合我校测控专业进行“双培”计划建设的现状与需求，与共建高校合作建设虚拟教研平台，并探索基于该平台的协同创新能力培养模式十分必要，对于推动教学质量建设、创新应用型人才培养将起到重要作用。

2 虛拟教研平台设计方案

根据虚拟教研平台的作用，对其运行机制和方案进行了设计。针对上述五项作用，可以将平台的作用总结为信息维护和活动管理两大功能。

（1）信息维护。各类信息维护是管理平台的基本功能。在多校联合的虚拟教研室中，主要涉及到学生信息、教师信息、课程信息、教学活动信息、实验条件资源信息、学科信息、科研信息等。通过建立相关数据库和数据表，即可以实现相关信息的管理与维护。除了信息管理，平台还要兼具信息发布等功能，实现基本信息的共享。

为了及时、准确的获取和维护相关信息，需要多校信息平台的支持，为虚拟教研平台开放通信接口，打通虚拟教研室与实体教学单位之间的隔离。

（2）活动管理。在虚拟教研室的组织和管理下，所有过程或事项统称为“活动”，是平台管理的基本单元。例如，培养方案的制定、课程教学大纲编写、教学研讨、学期的课程教学、实践训练、学科竞赛等等，都是基本活动形式。

每项活动涉及相关的教师、学生等相关人员，也往往需要涉及一些条件资源。例如，要开展实践训练活动，主要涉及开展实践训练的指导教师组，参与该实践训练的学生，实践训练的实验场地，需要使用的仪器和实验设备等。此外，活动具有一定的生存周期，主要包括发起、开展、结束等三个基本阶段。

基于上述情况，针对开展的活动，由活动负责人在虚拟教研平台“发起活动”，将参与该活动的教师、学生、资源等与该活动建立关联;在“开展活动”过程中，由相关人员进行过程记录，随时上传和记录活动过程中的相关材料和信息，并通过系统整理汇总，同时，所有参与活动的相关成员可以获取该信息，实现了信息共享;在“活动结束”时，由活动负责人根据系统中整理和汇集关于活动的过程记录，进行活动总结、分析，并形成活动报告。

3 结语

通过建设和使用虚拟教研平台，多校教师联合，顺利完成了“双培计划”项目培养方案的制定、教学大纲的编写以及教学计划的安排和执行。目前，参加首届“双培计划”项目的学生已经順利毕业，虚拟教研平台在教学和人才培养过程中发挥了十分重要的保障和推动作用。

参考文献

[1] 王君，董明利，娄小平，燕必希.基于虚拟教研平台的协同创新能力培养模式研究[J].教育教学论坛，2017（13）：161-162.

[2] 孙宇，朱臻，谷文媛.推动科技资源开放共享助力“双一流”建设[J].实验技术与管理，2018，35（05）：35-38.

[3] 胡付领，吕滋建.辅助教学系统中虚拟教研室的设计与实现[J].中国管理信息化，2011，14（15）：110-114.

[4] 陈海军.虚拟教研的方式及其应用[J].中国校外教育，2016（32）：11-12.

[5] 金仁东，柯红岩，顾聪.“双一流”视角下高校实验技术队伍建设探究[J].实验技术与管理，2018，35（6）：1-4.

Construction of Virtual Teaching and Research Platform for Multi-University Cooperation

WANG Jun， DONG Ming-li， LOU Xiao-ping

（School of Instrumentation Science and Opto-Electronics Engineering， Beijing Information Science & Technology University， Beijing  100192）

Abstract：The virtual teaching and research room for the multi-university cooperation talent training mode， is an effective form of teaching organization， which has attracted more and more attention from colleges and universities. In order to ensure the smooth development of the virtual teaching and research room， the virtual teaching and research platform is built in this paper， and the construction scheme is designed. The multi-university cooperation teaching and research activities are carried out based on the platform， which has played an effective role in assisting and supporting the talent training.

Key words：Virtual Teaching and Research Platform; Higher Education Reform; Multi-University Cooperation; Co-cultivation