职业院校在职师资培养工作的特点分析与思考

李学芳　韩军林　徐立楠

摘 要：文章分析了职业院校在职师资培养工作的特点，并据此对在职师资培养工作提出了自己的建议，以期为进一步推进职业院校在职师资培养提供参考和借鉴。

关键词：职业院校;在职师资培养;特点

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：要“遵循教育规律和教师成长发展规律，…，培养高素质教师队伍，…，形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面”。在职师资培养是建设高素质教师队伍的重要组成部分。而充分了解职业院校在职师资培养工作的特点是做好培养工作的前提和基础，对创设在职师资培养组织机构、搭建在职师资培养体系、规划和设计在职师资培养目标、形成在职师资培养工作考核方案等具有基础性的影响。

一、在职师资培养工作的特点

（一）在职师资培养具有地位重要性的特点

（1）国家对教师的地位和作用的认知更加深刻

习近平同志指出“时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位和作用就愈发凸显。各级党委和政府要从战略和全局高度充分认识教师工作的极端重要性，把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好[1]。”

（2）在职师资培养是提升师资及教学质量的主要途径

在教育过程中，教师起着主导作用，学生培养质量的高低受教师专业素质和职业能力的影响。学校的建设和发展不仅要考虑教师数量能否满足发展的需要，而且还要注重提升教师的质量，以此确保教师能够满足学生成长和学校发展的需要。而要提升本校教师教学水平，促进教师队伍质量的持续发展，主要依靠在职师资培养。

（3）在职师资培养是教师专业发展的重要外在推力

教师是不断发展的，教师的发展是教师自身人生发展的职场体现。教师的发展首先离不开自身的努力，但也离不开各种形式的学习、培训和交流，而在职师资培养是促进教师发展的重要途径，是推动教师实现自身发展和价值的重要外在因素。

（二）在职师资培养具有过程长期性的特点

（1）教师专业发展有其自身的规律

教师的专业发展是在解决自己面对的现实问题的过程中完成的。[2]这个过程是新的理念与教师原有的理念对接、冲突与融合的过程，教师需要在成败过程中反复实践与思考，因此注定是一个长期过程。

（2）人的成长是长期的过程

十年树木，百年树人。教师也是人，从一个新教师成长为一名合格的、优秀的教师乃至知名的教育家，就专业成熟的过程而言，是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展阶段。

（三）在职师资培养具有内容专业性与丰富性的特点

（1）在职师资培养内容的专业性

教师是一种专业性很强的职业，在职前必须接受过专门的教育才能上岗。而且，这种专业能力并不是短期就能够形成的，需要在实践中长期的积累、训练和培养。

教师从事职业阶段的专业性成长是一个不断求新-成熟-再求新-再成熟的过程。[3]同时，教师的职前准备，并不意味着教师教育的终结。教师职业的专业性成长越来越有赖于教师的专业实践，因此，对在职师资培养的专业性要求越来越高。

（2）在职师资培养内容的丰富性

职业院校教师的劳动具有相当的复杂性和创造性，对教师应当具备的能力提出了较全面的要求。职业院校教师所需要的专业能力大致可分为学科专业知识、教学专业技术能力、行政服务、学生生涯辅导、实践经验与能力以及专业发展能力六方面内容。[4]对每个职业院校的教师来说，这些能力都有一个从无到有，从弱到强的过程。这个过程，除了职前培养，职后实践，也离不开在职师资培养。如此多面的能力要求，决定了在职师资培养内容的丰富性和复杂性。

（四）在职师资培养具有平台多样性的特点

平台的含义有很多，文章讲的平台是指促进教师专业发展的环境、机会或条件。对于在职师资的培养，基于培养内容的丰富性和复杂性，平台有很多。

（1）实践性平台。最常见的是课堂教学实践，如各种名义的公开课、教学比赛、说课、磨课等等，是典型在职师资的实践培养平台。其他实践性平台还有班主任工作、下企业锻炼、项目开发团队、集体备课、专题评课、各类技能培训与比赛等等。一名教师只有积累有丰富的教育实践，才能为其专业发展提供重要的实践基础和思想储备。

（2）研究类平台。职业院校典型的研究类平台为各种形式的教育教学课题研究。其他的研究类平台还有名师工作室、教研团队活动、相关比赛如创新大赛等。借助各类研究项目开展的活动，具有解决教学实际问题，促进各方面专业能力持续发展的重要作用，更能切實提升教师的教育教学水平和科研素养，为教师的专业发展奠定了深厚的理论基础。

（3）交流类平台。职业院校的交流类平台有不少，比如讲座报告、教师论坛、网络媒体、学术报刊等。真诚的交流所导致的思想碰撞和交锋，会使我们对问题的认识更加全面和深入，会使一些主题和思想在我们的心中深深的扎根。通过分享和交流，彼此的认识深化了，内心丰富了，素养能力也就自然提高了。有分享和交流的内在需要，是教师专业发展的内在动力源泉。

（五）在职师资培养具有团队协作性的特点

教育是方方面面的人员长期协作的系统工程，我们不能简单要求单个教师在教育工作的每一个领域都成为专家。我们必须要把不同特色的教师有机的组织起来，形成合适的团队。这一思想，决定了在确定每个在职师资培养目标时不仅要考虑不同人员培养目标与发展方向的不同，还必须要注重整个教育团队的协调与协作。

二、基于在职师资培养工作特点的思考

（一）建议搭建专职的师资培养组织体系

专职的在职师资培养组织体系一方面是指在区、县及更高级层面，要有专职部门统筹在职师资培养工作，在校级层面要有专职部门实施在职师资培养工作。另一方面是指这种机构是专职的，在职师资培养是其主要工作职责。

形成这样的组织体系不仅仅是在职师资培养重要性的体现，更是因为在职师资培养具有长期性、专业性、多样性的特点，需要有一支专门的队伍系统规划、整体布局、统筹推进。

唯物辩证法认为，世界上的事物都是普遍联系的，任何事物都是作为系统而存在的有机整体。在职师资培养工作是系统工程，既有全局要求、把握总体方向，又包含着诸多个性发展项目、分类培养需求，要统筹兼顾，抓住关键，突出重点，协调推进，做到忙而有序，有章有法。

在实际工作中，在职师资培养工作存在着缺乏全局观，不得要领，抓不住重点，缺乏系统性、统筹性的思维等问题，有时甚至孤立地、割裂开来看待各项培养工作，看不清各项培养工作在不同时空的内在规律和联系，从而导致思想认识不清，培养工作推进不力，培养效果不佳。如果能搭建专职的师资培养组织体系，增强工作的系统性和统筹性，这些现象便能迅速得以改善。

（二）建议创设促进在职师资培养工作的保障机制

创设保障机制的总体思路是做好两点工作，第一点是在一些关键岗位选择合适的人来组织、协调、调动在职师资培养工作。第二点就是形成责权利明晰、对等的工作机制，使相关人员知道在职师资培养具体的内容、工作的责职和对应利益分配原则。这两点不可偏废。

具体来说，首先是要明确在职师资培养组织体系的一些关键岗位，选择好合适的人来担任。

然后要加强对在职师资培养成效的衡量方法与指标的研究，力求在实践中推进研究并不断总结改进。通过理论研究和实践探索不断地解决如何更真实的地考查在职师资培养质量的问题。

同时要明确各部门在特定时期需要完成的在职师资培养的工作内容。对每个时间的工作内容有一定的量化要求，在量化要求的基础上，进行一定的质量考查。

最后要把在职师资培养工作的成效作为考核在职师资培养工作成绩的重要参考，与一定的利益挂钩。

三、结语

对于从事在职师资培养工作的人来说，深入了解和理解职业院校在职师资培养工作所具备的特点，有助于增加在职师资培养工作的自觉性和协调性，有助于形成在职师资培养工作的系统观念和统筹意识。而要真正落实好在职师资培养工作，还需要选择合适的人，结合相应的保障机制，从而确保在职师资培养工作的有效推进、高质量发展。

参考文献

[1] 中共中央国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[N].人民日報，2018-02.

[2] 顿继安.教师专业发展问题系列研究之三教师：成长的期待与发展的低效[J].中小学管理，2007（12）.

[3] 王晓忠，沈加敏.浅析职业院校教师的职业性与专业性[J].职业教育研究，2011（12）：64-66.

[4] 马世雄.职业教育改革与教师能力结构研究[J].吉林省教育学院学报，2015（03）.

基金项目：文章系苏州市教育科学“十三五”规划“普通规划”重点课题“职业院校教师专业发展外部环境问题的分析研究--以苏州地区为例”的研究成果之一，项目编号：16121855。