巧用现代信息技术助推小学语文高效课堂的构建的策略

摘 要：在“互联网+”的背景下，多媒体信息技术也成为教育改革的巨大推动力，在小学语文中融入现代信息技术，不仅能够帮助学生提高学习兴趣，激发其学习热情，增强学习自主性，还能在一定程度上让学生了解现代技术，适应现代化社会，这对小学生的成长有极大益处。文章简析了现代教育技术与小学语文对助推小学语文高效课堂的构建意义，并提出了几点有效意见，期望对广大小学语文教育工作者有所帮助。

关键词：小学语文;现代教育技术;整合策略

现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论和实践。在小学语文教学中运用现代教育技术是科技发展的必然，在现代教育技术与小学语文融合的过程中，可以帮助学生更有效地接受教师传授的知识要点。

一、 现代教育技术与小学语文整合的教学优势

（一） 激发学生兴趣，增强学习主动性

小学阶段的孩子其年龄决定了他们注意力不集中，没有耐心等特点，而且他们活泼好动，对周围事物充满了好奇心，在课堂中要集中精力听老师讲课存在很大的困难，加上传统教学模式“听说”的弊端，导致学生与教师的思想极容易不在一条线上。而把小学语文与现代教育技术进行整合，利用现代教育技术的音频、视频、图片等功能，改变传统的单一、枯燥的教学模式，创造一个图文并茂、声像俱全的教学环境，在这样的轻松愉快的教学情境当中，从视觉和听觉上为学生带来不一样的教学体验，引起他们对于课堂内容的兴趣，让他们自己发现学习趣味性，从被动的“要我学”转变成为主动的“我要学”，增强了学习主动性。

（二） 创设课堂情境，培养学生理解能力

语文这门学科要教授给学生的不只是冷冰冰、静止的文字，还有透过文字感受里面更深刻的信息，那些东西是活的、热血的。所以在教学过程中要注重学生对于语文教材中文字组合带来的内涵和想要给学生带来的感受，要让学生们身临其境的领悟课文内容，品味文章主旨。在课堂上运用现代教育技术，把课本中的枯燥乏味的文字转变为学生日常可感知的事物和場景，以文中所描绘的景象、出现的真情实感等展示在学生面前，让他们能够直观地感受和体验，在身临其境中产生不一样的见解与思考，从而增强学生对于课文内容的理解，提高其理解水平。

（三） 丰富教学内容，开发教学资源

传统的教学模式中，教师的教学工作因为条件限制，只能把教学内容局限在狭小的教学课本里，在他们眼里教材是经典、是权威，不可逾越半步，这样就限制了学生知识的拓展和综合素质的提高。现代教育技术的发展，打破了时间和空间的限制，帮助教师在有限时间内把丰富的教学资源带进课堂，在原有的教学基础上拓宽学生的知识面，不仅丰富了教学内容，还实现了以教材为主的多方面教学资源的有效整合，并且在学习课本知识的同时，还结合生活，把语文真正与实际生活相联系，使教学贴近学生，贴近生活，增加了学生对教学内容的理解与掌握。

（四） 教师提前准备教学内容，提高教学效率

传统的教学工具就只有课本和黑板，教师根据教材编写教案，在课堂上通过口授和板书的方法把知识要点传授给学生，在板书过程中占据课堂时间，使课堂有效时间缩短，并且也减少了学生的接纳时间。现代教育技术出现后，教师可利用现代教育技术在课前准备好上课内容，把课本中的相关知识放到多媒体设备上面，学生需要注意和记忆的重点都可以提前准备好，放在幻灯片中，还可以通过互联网技术在网上搜索参考教学资料，使备课参考资料更丰富、规范，而且也节约了课堂时间，让教师可以教授更多内容，有效增加教学信息量，学生也有更多的时间接纳和消化课堂信息，提高了课堂效率。

二、 小学语文中有效融合现代教育技术的策略

（一） 现代教育技术在语文教学中的运用

1. 现代教育技术在汉字拼音教学中运用

汉字拼音对于小学生之后的学习尤为重要，它是学生识字和学习普通话的奠基石，任何学科的学习都是在汉字的基础上进行的，所以教师在汉字拼音这一板块需得格外重视。怎样在汉字拼音教学中巧用多媒体技术呢？“兴趣是最好的老师”，汉字拼音本身是枯燥乏味的，处于小学阶段的学生更是缺乏注意力，这时教师可以利用现代教育技术吸引其注意力，并根据学生模仿外界事物的年龄特点进行教学。例如，小学一年级对于拼音字母的学习，在进行拼音“ɑ”的教学时，通过幻灯片把一张和“ɑ”读音相近的“mɑ”的妈妈的图片投放在学生面前，吸引其眼球，之后教师带领学生进行发音、带读训练，反复练习，学生慢慢在模仿中正确掌握“ɑ”的发音。还有在拼音教学当中，教师利用现代教育技术把拼音相近、音调不同的汉字的有关图片放在幻灯片中，再通过电脑朗读的方法让学生识别不同，从而达到教学目的。比如“mɑ”，第一声“妈”，第二声“麻”，第三声“马”，第四声“骂”，把“妈妈”“麻花”“一匹马”和“小朋友做错事被骂”的四张图片放到幻灯片当中，让学生先根据图片进行识认，之后教师用电脑点读公布正确的读音，加强学生记忆。

2. 现代教育技术在阅读教学中的运用

阅读的实质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达的能力，进而促进学生的全面发展。它是在汉字拼音基础上的对中国文学的进一步学习，学生在教师的指导下，对文章内容进行了解并且开动脑筋进行思考，展开对阅读内容的讨论和思想交流。教师利用信息技术对课文内容进行分析并把课堂内容以课件方式呈现在学生面前，通过多样形式把课堂内容丰富化，使学生能够更好理解课文内容，坚持学生的学习主体地位，对学生进行分组，在现代教育技术的支持下，让学生进行讨论探究，总结课堂内容，最后在老师的帮助下对学习过程和学习结果进行分析总结。例如，在学习《桥》这篇文章时，教师首先可以利用多媒体技术在进入课堂内容之前放一段关于洪水猛烈的视频，让学生们先感受洪水的可怕，之后把事先准备好的关于课文的朗诵音频放出来，用声情并茂的朗诵把学生带入课文当中，然后教师再对课文进行讲解，让学生了解作者想要传达的思想感情，在了解文章主旨的前提下对学生分组，让他们进行思考讨论，并且鼓励学生个人朗诵，深入体验人物情感，最后对本堂课进行总结和归纳。

3. 现代教育技术在作文教学中的运用

作文是语文教学中的重难点，尤其小学生的语言表达能力和信息储蓄量都有局限，所以写作对于他们来说存在一定的难度，有的学生因此对写作这部分感到害怕甚至厌恶。传统的写作教学方法就是运用范文事例，用范文讲解写作技巧和选择写作内容，长期这样会压抑学生的思维想象能力，使学生丧失自己的个性，写出来的作文也都千篇一律。教师应紧跟时代潮流，巧用现代教育技术，通过不同的教学方式让学生知道“写什么”“怎么写”，帮助学生提高写作能力。比如在写作《你眼里的春天》时，教师可以通过多媒体技术，把关于春天的图片、视频、音频展现在学生的面前，让学生通过眼睛、耳朵还有心等感官去感受春天的气息与春天的美丽，鼓励学生根据放出的关于春天景色的儿歌、诗歌进行思维创造，这样不止利用丰富的呈现形式吸引了学生的注意，激发了学习兴趣，还让学生发散自己的想象思维，从而写出新颖题材的作文。

（二） 现代教育技术在小学语文教学中的实际应用策略

1. 课前——导入课堂内容

教师在上课之前需做大量的准备工作，不止要对教学内容深入掌握，还要思考怎样让学生更容易接纳。这就需要教师花心思在自己的教案上，传统的教案已不能适应现代化学生的需求，他们需要的是新颖的、吸引眼球的东西。那么教师就可利用现代化教育技术，结合教学内容，制作丰富的教学资料，让学生自觉的被吸引并融入教学氛围中。教师在做关于学习内容的课件前，可以运用现代教育技术先让学生们进入课堂氛圍。比如教师在设计《为中华之崛起而读书》这篇文章的教案时，搜集几个关于周恩来总理的小故事，以口授方式讲给学生听，把周总理的图片通过多媒体技术呈现在学生面前，同时配上一些画面和背景音乐，体现周总理为国家鞠躬尽瘁，为国民挺身而出，但在故去之后没有留下一个后人和一分私人财产的高洁精神，吸引学生注意力的同时，让学生在学习这篇文章前就对周总理有所了解。

2. 课中——创设课堂情境

在“互联网+”背景下，教师可利用现代教育技术创设课堂情境，让学生在图文声像中深入感受和理解课文内容，在身临其境中产生不同的见解。比如《美丽的西双版纳》这篇文章，北方的学生没有见过西双版纳的风景，这时如果叫他们空洞的想象西双版纳的风土人情他们是联想不出来的，教师这时可借助信息技术，通过多个角度让学生和作者一起感受美丽的西双版纳，打破时空的限制，让学生看到西双版纳的风景，从而了解作者的思想情感。在教学《语言的魅力》这篇文章，小学生的理解能力本来就弱，所以很难通过干枯的文字理解重点句子。这时教师就可以利用现代教育技术，通过两组图片的对比，一组是一个小男孩的视角，眼里是一幅生机盎然、鸟语花香的春天景色，配上欢快的背景音乐，另一组是一个失明的老人视角，眼前一片漆黑，死气沉沉，通过这样强烈的对比，让学生深刻理解“春天来了，可是……”这富有语言魅力的句子。

3. 课后——巩固课堂内容

课后的巩固尤为重要，这是对学生在上完课后的再一次吸纳，教师需要对学生进行测试，检验学习效率。利用现代教育技术在网上建立题库，在课下对学生进行学习监督和学习检验，利用微信，与家长保持联系，时刻关注学生的学习情况，建立微信群，让家长与家长之间互相交流学习。

综上所述，教师不应再固守传统的思维模式和教学方式，时代在进步，教师们也应紧跟时代步伐，创新自己的教学理念，探索不同于传统的教学方式，有效结合现代科技使学生学习效率提高。现代教育技术在小学语文中的运用，增加了课堂生动性，在各方面能让教师更好地开展教学工作，学生们在现代化技术中也能紧追时代潮流。实践证明，现代教育技术与小学语文教学的有效结合能开创“1+1>2”的良好局势，实现双赢的效果。

参考文献：

[1]于喜玲.浅谈小学语文与信息技术教育的有效整合[J].信息教研周刊，2011（3）：85.

[2]郑玉静.信息技术与小学语文课程的有效整合[J].考试周刊，2009（33）.

[3]高小红.浅谈现代信息技术与小学语文教学[J].科学咨询（教育科研），2011（1）.

[4]杨凤龙.信息技术与小学语文教学整合的实践和反思[J].中国教育技术装备，2012（1）：87.

作者简介：

张蓉清，甘肃省陇南市，陇南市武都区三河中心小学。