高中数学教学中培养学生参与意识的方式探寻

摘 要： 数学在高中课程体系中占据着重要地位，尤其是高中数学教学环节，教师需要提高学生的参与意识，进而营造活跃的课堂气氛，为教学质量的提升奠定基础。本文主要针对高中数学教学过程中培养学生参与意识的相关问题进行分析，提出了相应的建议，以下为详细叙述。

关键词： 高中;数学;参与意识

对现阶段高中数学教学情况进行分析，而后可知大部分高中数学教师在实践教学过程中教学效果均无法得到保证，基于这一情况，建议教师在实践教学过程中总结教学经验，明确学生的成长规律与学习需求，从而对传统的教学模式进行更新与改革，形成新的教学策略，力求提高学生的参与积极性，帮助学生形成学习兴趣，最终为日后数学知识的学习以及自身素质的提升提供保障。文章首先针对高中数学教学过程中提高学生参与意识的重要性相关问题进行探讨，以下为详细叙述。

一、 高中数学教学过程中培养学生参与意识的必要性

众所周知，高中课程体系中数学占据着极其重要的地位，与此同时，数学学科所涉及的理论知识也较为枯燥，多为数字与符号的结合，很容易使学生学习积极性被削弱，降低了学生的学习主动性。基于这一情况，建议高中数学教师在实践教学环节通过有效的教学方式，提高学生的参与积极性，进而促使教学质量稳步提升。

不仅如此，现阶段教学改革进度不断加快，尤其是高中数学教学环节，要求数学教师体现学生的主体地位，尽可能引导学生主动参与到课堂活动中，强化师生互动，构筑和谐的师生关系，进而为高效课堂的构建奠定基础，同时也可营造良好的、轻松的课堂环境，有助于深化学生对于数学理论知识的理解，学生在学习过程中必然会主动参与，在参与的同时发现数学知识学习的趣味性，逐步形成较为浓厚的学习兴趣，为其日后的成长及发展奠定坚实的基础。接下来本文则针对高中数学课程教学过程中培养学生参与意识的方法进行探究，提出了如下建议。

二、 高中数学教学过程中培养学生参与意识的具体方案

（一） 创设教学情境，提高学生的参与积极性

高中数学教学过程中，数学教师应当首先意识到对传统教学模式创新的重要性，在此基础上，对教学内容以及教学形式进行更新，使内容更加丰富，进而满足不同学生的成长与学习需要。若想在高中数学教学过程中激发学生的参与意识，就要采用情景教学法，引导学生全面参与其中，在参与情景教学的过程中学生不仅可以掌握相应的解题技巧，同时还将深入理解相关的数学概念以及理论知识，真正实现理论与实践地有效结合，强化数学知识的应用能力。除此之外，运用情景教学法，学生也将在参与的过程中进一步明确数学概念的来源，深刻体会到数学思想的产生价值，进而意识到学习数学知识对于自我发展及成长的重要影响，接下来笔者则针对具体的教学案例，提出了相应的教学建议，详见下述。

例如，在教授人教版数学教材中有关三角函数的相关知识时，教师就要首先意识到三角函数在整个高中数学知识体系中所占据的地位，明确这部分知识对于学生日后成长的影响。学生在学习三角函数知识时很容易产生理解困难等问题，因此，教师需要进行针对性的解决，有必要对数学概念进行延伸，并采用新的教学理论，更新学生的学习思维，使之与教师的教学进度相联系，这样的教学方式有助于提高学生对三角函数相关知识的理解，同时也将逐步培养学生的参与意识，明确参与到数学课堂的必要性。

问题如下：基于三角函数f（x）=x2（x≥0）以下哪一种描述是正确的？

选项A：y值将会随着x值的增大而增大，上述函数为典型的增函数。若x值增大，同时y值有所减小，那么则意味着函数为减函数。

选项B：x值若增大那么y值也会随之增大，此时可以表明此函数为增函数。

选项C：x值有所增大则y值有所减小，则表明此函数为增函数。

选项D：若x1比x2小，那么则可得出f（x1）同样比f（x2）小，函数在该点上为增函数。

这一有关三角函数题型的解答将会使学生了解与三角函数性质相关的数学知识，同时也明确了函数性质的不同表达形式。

但是，需要注意的是，对于高中阶段的学生来讲，这样的教学模式仍旧会给学生的理解带来一定难度，他们虽说已经具备了相应的逻辑思维，但是，其综合素质更多地体现在数学解题技巧这一层面，实际理解数学概念时则会体现出诸多矛盾。若想使学生的解题方法更为便捷、思路更加清晰，那么教师就可创设教学情境，可以有效利用多媒体技术进行教学，运用多媒体课件为学生展示函数f（x）=x2（x≥0）相关的图像，尽可能用动态的画面予以展示，学生在观看动态图像时，将会深化对于三角函數知识的理解。不仅如此，教师还可结合不同的选项，对图像进行动态处理，从而展示不同的画面，画面展示的同时，学生必将集中全部注意力去听讲，此时，教师则要进行引导，促使学生参与到教学情境中，后再要求学生对增函数与减函数相关概念的正确性进行判断，这样既可有效发挥多媒体课件的应用优势，同时也有助于培养学生的形象思维，最终的优势则体现在有效培养了学生的参与意识，学生在参与情景活动的过程中也将掌握更为丰富的数学知识，深化了对于数学知识的理解。

（二） 强化实践操作力度，拓展学习路径

高中数学教学过程中教师应当发挥自身的引导性作用，引导学生参与到教学实践中，在参与实践的同时提高学生的参与意识。值得一提的是，高中数学教学过程中采用动手实践教学具有一定的积极意义，特别是在定理猜想以及公示证明等相关知识的教学环节，可有效利用这一教学方式，通过这样的教学措施增强学生的学习动力，使之意识到数学知识学习的趣味性，逐步提高课堂参与意识，进而为其日后的成长与发展奠定坚实的基础。

譬如，在教授多面体欧拉定理等发现相关知识时，教师就可引导学生参与到动手实践教学活动中，在参与的同时进行推理证明。建议教师首先为学生展示不同的多面体，而后引导学生将多面体的棱数、顶点数以及面数等填入到具体的表格之中，在此之后，则要引导学生对不同多面体的上述三要素之间的关系进行观察，经过细致的观察后学生也将意识到三项要素之间的关系极其密切，每个多面体3要素之间的关系表现为：顶点数+面数-棱数=2。学生在参与实践活动的过程中必然会提高参与积极性，并且在发现关系的同时也将意识到数学知识的奥妙，逐步养成乐于观察、善于发现的良好的学习习惯，总而言之，在高中数学教学过程中运用实践操作的教学方式，不仅可以拓宽学生的学习渠道，也有助于培养学生的参与意识，在参与实践活动的过程中也可养成良好的学习习惯。

（三） 将知识与生活相联系，培养学生的学习热情

值得一提的是，高中数学所涉及的理论知识大多为数字与符号的结合，面对大量的符号与数字，学生若未能发现其中的联系及奥妙，必然会产生抵触心理，不利于学生的学习与成长。基于这一情况，建議教师在高中数学教学环节，将数学理论知识与学生的生活实际有效结合，通过这样的方式调动学生的学习热情。这一教学方式的落实原因主要体现在以下几个方面。一方面，将数学理论知识与学生的生活实际有效联系，不仅可以将枯燥乏味的数学知识转化为生活中常见的情景，这一呈现方式将会使得数学知识更加直观化、生动化，也会使得教师的教学方式更加灵活化。另一方面，数学这一学科体现了一定的特殊性，它与人们的生活密切相关，生活中许多情景都包含了丰富的数学知识。因此，建议教师在高中数学教学过程中将理论知识与生活相联系，以期培养学生的参与积极性。

比如，教师在教授等比例数列的前n项和相关知识时，那么教师就可有效利用国际象棋这一生活中相对常见的物品，发挥其应用价值，进行针对性的课堂讨论。教师需要进行相应的研究：“相信同学们大家都听过并且也有部分学生玩过国际象棋，国际象棋的发明其实是与一个故事有关，古印度一位国王他有着巨额财富，但生活却是实则无趣，有位老人将自己所发明的国际象棋呈给他，此时国王则产生了兴趣，并答应老人可以满足他的一个要求，而此时老人却对国王提出了一个问题，要求国王在棋盘上放满米粒，第1个格需要放两粒，而第2个需要放4粒，第3个格子要放8粒……以此类推，最终国王斩杀了老人，哪位同学可以告诉老师这究竟是为什么。”这样的教学引导将会调动学生的参与积极性，使之集中全部注意力去思考，在思考的过程中将会有学生发现老人所提出的问题根本无法实现，国王是因为恼羞成怒才斩杀了老人。有学生发现了与数列相关的奥妙，这个故事中所涉及的排列方法，构成了以2为首项以及以2为公比的等比数列，若想将64个格均摆满，那么则要求出等比数列前64项的和。此教学方式的应用无疑将生活与数学知识有效结合，将其作为教学导入的手段必然会调动学生的学习热情，同时也将逐步提高学生的参与意识，为其日后的学习与成长奠定基础。

三、 结束语

综上所述，本文主要针对高中数学教学过程中培养学生参与意识的具体方式进行分析，提出了相应的建议。首先针对培养学生参与意识的必要性进行探讨，而后提出了对应的培养思路，建议教师创设教学前景、利用实践教学方式以及将理论融于生活等等，培养学生的参与意识，进而提高数学教学质量。

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作者简介：

汪建伟，浙江省义乌市，浙江省义乌市群星外国语学校。