提升高一学生信息素养中数字化学习与创新能力的思考与建议

摘 要：纵观国内外，为适应新时代要求，学生信息素养培养的途径从两方面展开：一是信息技术学科教学，二是信息技术教学应用。信息技术学科教学就是以信息技术为手段在课堂当中实施各项教学活动，通过信息技术教学的应用将各学科和信息技术进行有效地结合。《普通高中课程方案和信息技术学科课程标准（2017版）》（下文中均简称为2017版课标）中明确提出要培养学生信息素养中的数字化学习与创新能力。本文探讨提升高一学生信息素养中数字化学习与创新能力的方法，为2017版课标的实施提供现实依据。

关键词：信息技术课堂;数字化学习;创新能力

当前时代是一个信息高速发展的时代，数字化学习能力已经成为当代人必须具备的一项基本素质，就像传统社会当中人们所拥有的“读、写、算”等能力一样，成为当代公民的必备素质。因此，为紧跟时代发展的脚步，满足新时代的需求，如何将信息技术应用于现代课堂教学中，通过该项技术增强高一学生的数字化学习能力，培养学生的创新能力，是一个值得深思的问题，对于学生本身及社会而言都有着深远的影响。而将信息技术作为基础，寻求一种可有效提高高一学生数字化学习能力和创新思维的课堂教学方案，也可以为2017版本课程标准的实施提供更多的可行性依据。此外，充分运用现代信息技术开展教学还能从整体上提高学校办学水平，增强信息教师在专业方面素养，为学校与其他相关部门的深入研究与思考提供更多的信息。

我们课题组以康乐一中高一教师和高一（3）班和高二（14）班学生抽样为例，通过问卷和访谈，分析学生数字化学习和创新能力的现状和成因，分析我校信息技术教学的现状，并依据具体的发展现状与原因，制定出有针对性的改进对策，同时详细记录各项对策落实的整个过程，并采用专业机制对其落实效果进行科学评价，对于无法提升教学效果或者效果不明显的对策进行改善与调整，最终制定出一套较佳的方案与评价系统。在教学实践后，得出如下总结。

一、 全面分析高一学生数字化学习能力与创新能力现状

本研究通过抽样调查的方式，对获取数据进行全面分析后得出：

第一，与高二学生相比较，高一学生在数字化学习与创新方面的能力明显低，且男生的能力普遍高于女生;分析原因可能是因为高二学生的信息主体意识和情感更强，与网络信息技术和资源的接触更多，对其个人的成长产生了明显的影响，而高一学生可以通过多样化的途径提高自身的数字化学习能力与创新思维。另外一个因素是城镇区的学生其信息意识和情感明显高于乡镇农村区的学生。

第二，调查数据显示，在数字化学习能力培养过程中，高一学生关于网络伦理道德观念方面的意识较低，部分学生上网没有明确目的，获取信息的意识较低，未养成主动收集和运用信息的行为习惯。还有些学生甚至无端沉迷网络，降低其社会方面的责任意识，道德情感也非常弱。针对高一学生缺乏信息知识和能力的问题，合理运用信息技术，在课堂教学中为学生提供信息素养的渠道。因此，信息老师必须对信息技术课堂进行充分运用，发挥其主导作用，通过多种教学方法增强学生对信息技术的兴趣，从根本上增强学生的数字化学习水平。

第三，学生在从事数字化学习过程中，学生的网络安全意识呈现出多样化。不同的学生其接受信息技术安全教育的途径也有所不同。相关统计数据表明，在现代信息技术安全教育过程中，学校与家长方面的教育对于学生在信息安全意识的影响较为直接;且高二学生对于学校安全教育的接受度较高一学生高，高一学生则多数是在家庭中学习或者自学。

二、 提升高一学生信息素养中数字化学习与创新能力的必要性分析

第一，信息技术学科与学生日常生活以及其他学科知识的联系越来越紧密。

2018年的全国高考中浙江省、山东省、北京市等已将信息技术学科加入新高考考试科目当中，并将编程划分到信息技术高考内容体系当中。南京市、天津市等把信息技术、人工智能纳入了中考特招生的范畴。2017版课标中明确提出要培养学生信息素养中的数字化学习和创新能力。信息科学的主要功能是对信息运动规律与应用方法进行深入研究，是一门综合性极强的学科，其内容同时涉及信息论、控制论、人工智能理论、计算机理论以及系统论，并对各个项目进行渗透与结合。信息技术就是能够扩展人的信息器官功能的一类技术。信息技术学科是以信息领域为背景，以数学与信息、计算机管理相结合的理工类专业。因此与其他学科知识密切相关，对其他学科的学习有促进作用。例如：学好信息技术中的编程，可以培养学生的数学逻辑思维能力;熟练掌握计算机的操作，可以适应“互联网+”和“5G时代”的步伐。

第二，信息素养中数字化学习与创新能力的提升，有利于全面实施素质教育和促进学生的全面发展。

调查发现，由于部分初中信息技术学科不进行考试，所以学生没有应试的压力，造成部分初中学校对信息技术课程重视不够，课时开设不足，教师不专职等问题，导致信息技术教学质量偏低，学生的信息技术知识匮乏，学科知识不全面，信息素养受到较大影响，更不用说数字化学习和创新能力的提升。這就给高一信息技术教学工作带来了较大的困难。在高一既要开展初、高中信息技术两方面的衔接性教学，还要不断更新教学的内容。因此提升高一学生信息素养中数字化学习与创新能力就显得格外重要，全面提高高一信息技术教学的质量，以适应甘肃省普通高中信息技术学业水平测试的应试要求，为适应将来全国高考信息技术科目考试做准备，便于发挥招生考试的导向作用，为推进基础教育质量的全面提高奠定良好基础，也有利于中学建设成基础教育数字化校园，更有助于促进学生全面发展，以适应经济社会发展对多元化、复合型人才的迫切需求。

三、 根据提升高一学生信息素养中数字化学习与创新能力的分析，我们课题组提出以下建议

第一，完善校园信息化硬件建设，努力创建基础教育数字化校园，搭建提升高一学生信息素养中数字化学习与创新能力发展的平台。创建多媒体校园网络和电子阅览室，使全校的人机比达到基础教育数字化校园的标准，学生随时可以上网查阅资料，为学生提供了较有利的信息环境。

第二，实现信息技术与各学科的深度融合，加强各学科数字化资源库建设，丰富各学科教学资源，营造数字化学习与创新发展的良好环境。老师们根据自己对本课题的理解，把教学经验与个人教学特点融入资源库建设中。以高一年级信息技术学科为例，资源库里不仅有教材相关的教案与课件，还增加了教学专题、人工智能、5G时代等栏目，更利于激发高一学生学习信息技术的兴趣。为适应甘肃省普通高中信息技术学业水平测试的要求，资源库中增加单元练习与模拟考试等，并附有参考答案和解答过程。此外，我们还按照学生的学习进度拓展了一些打字游戏或益智游戏等。老师们根据教学实际，整理形成素材库（动画、图片、声音、视频等）、演示课件库、教案库、练习库、考试题库、拓展延伸庫等。

第三，完善高一信息技术的课堂授课结构和模式，充分利用信息技术课堂培养学生的创新能力，提升学生的数字化学习能力。选择的途径和方法要具有可操作性，在实际的课堂教学中，必须依据学生的实际情况开展教学设计，确保设计内容与学生实际发展相符合。教学的具体目标需要以分层次的方式逐一实现，让学生能够以自主的方式选取适当的学习目标，让学生自己掌握学习的主动权，通过不断的自主学习，逐步提升学生的创新行为与能力。创新教育应避免盲目从众，需先对学生的基础进行全面分析，为创新的拓展与延伸奠定坚实的基础。因此，教师必须对传统的信息技术教学模式进行全方位的改革，使教学内容更加丰富，教学方式更加多样化，充分激发学生对于课程结构的兴趣，培养学生不断创新的素质与精神。传统的教学模式比较枯燥，学生极易出现疲惫感，进而无法集中注意力，针对这一情况，教师必须发挥自身的创新意识，通过现代新型的教学方式，为学生构建一个充满创新的教学氛围，为学生提供更多参与和探究教学的机会，将学生的主观能动性充分激发出来，增强其创新思维与能力，同时也能让学生在学习过程中有更多的成就感。在信息技术的课堂教学当中，合理运用教学情境与问题，通过诱导的方式，让学生自主探究信息，增强学生的自主创新能力。此外，教师自身也要不断加强知识的拓展，在教学中给予学生更多的引导，注重更多新型学习方法的应用，通过多样化的学习方式提升学生的创新性行为与能力，从根本上提高学生的信息素养。

第四，在培养学生的信息素养之后，教师还需要不断增强专业能力，紧跟时代的发展与步伐。比如学校可构建出校本研训制度，每年定期外聘专家到学校开展讲座，使得教师自身的视野得以拓展。

第五，在利用信息技术课堂提升高一学生数字化学习与创新能力时，教师要多鼓励学生，让学生主动参与各类信息学习活动或者是学校组织的一些课外活动当中，培养学生对于学习信息技术的兴趣。比如某校在2018年秋季开学，图书室、阅览室以及电子阅览室分时段安排学生进行课外阅读，并提供充分的共享图书资源，让学生在班内开展交流，以此增加学生信息获取的渠道。另外还需鼓励学生多参与各类信息学相关的社团活动，增强他们的自信心。

四、 总结

总之，通过科学、有效的课堂教学改革来培养高一学生在数字化方面的学习能力与创新能力，使学生日后的发展成为实用的复合型人才奠定良好的基础。在学校的相关工作和信息教师的教学过程中必须不断坚持，通过不断坚持学习才能使得学生的创新意识与创新能力得以提升，进而提高学生在数字化学习方面的能力。

参考文献：

[1]李衍达.《信息科学技术概论》第一章[M].北京：清华大学出版社，2015.

[2]何克抗.现代教育技术与创新人才培养[J].现代远程教育研究，2003.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年修订版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

作者简介：

张学信，中学一级教师，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。