音乐课堂“E+”乐

李莎莎 苏州市工业园区星洋学校

一、“E ＋”运用课堂趣味横生

多媒体在小学音乐教学中的应用要注意策略，课前精心准备课件，奠定教学基础。音乐教师要加强对课件的重视，并熟练运用多媒体技术，制作出包含重难点知识、内容丰富多样、符合学生兴趣爱好的精品课件。一方面，音乐教师要注重利用日常教学中的课间休息时间，与学生建立平等的师生关系，在交流中了解学生喜欢哪种类型的音乐风格，另一方面，又要围绕重难点知识，搜集与之相关的素材，可以是视频、音频或图片等。这样在教学过程中，也容易让学生更好地融人情境，感知音乐的魅力。

以江苏凤凰少年儿童出版社中一年级下册第五单元音乐故事会中《小黑猪》一课为例，导入环节预设了一个森林通话的意境，为了达到预想中的效果，通过网络搜索选取了符合意境又与一年级学生共鸣的卡通风格图片来作为背景，并筛选了一些常见的、流行的卡通形象的动物来作为这节课出演的小主人翁。对于一年级的孩子而言，情景式的教学于学生们来说更具有吸引力，为增添整堂课的趣味性，又以听声音分辨动物的形式来引出主人翁，通过在网页上搜集一些动物的声音，激发学生课堂的参与感，活跃课堂的氛围。在新歌学唱的过程中，我通过引导学生对动作的编创和歌词的理解，运用音乐剪辑软件：格式工厂将作品分为三段“睡觉的小黑猪”“迷糊的小黑猪”“着急的小黑猪”，并将音乐的速度改变成慢、快、慢三种不同的速度。不同的速度代表“小黑猪”三种不同的心情，为学生感知音乐速度打下了基础，同时在歌唱时也有一个更好的呈现。教参书给予的辅助材料音频和课件给我们提供了原材料，而我们在日常的教学中会根据学生的情况、教学目标以及一些个人的理解做出相应的改变和创新，已达到更好的课堂效果。

二、“E+”创新教学模式

在“互联网+教育”的大趋势下，多媒体在音乐教学中的应用，也呈现出从表面向深人、从单一向多元的发展趋势。在运用多媒体辅助教学中，音乐教师不仅要具备丰富的教学经验和扎实的专业知识，还要熟练运用多媒体技术，这样才能用较短的时间，制作更加优质的课件，真正发挥多媒体辅助教学优势。以江苏凤凰少年儿童出版社四年级上册《天鹅》一课为例，通过PPT 的制作我们可以给学生们提供具体的、形象的、姿态各异的天鹅，学生通过眼睛的看，在脑海中构思出形容天鹅的词语，给天鹅定下高贵、优雅的基调。接着，用网络搜索关于作者及代表性的作品，会有大量的资料呈现，通过筛选，比对，我查到在圣桑先生《动物狂欢节》这一组曲中，《天鹅》、《狮王进行曲》是其中风格迥异的2 首作品。在第二个环节听音乐选择适合的音乐时，采用这两个作品做对比聆听，通过start C 技术的使用，当堂将问题发送给学生，让学生根据听到的音乐进行答案的提交，系统会呈现一个大数据的统计和反馈，教师可以直观的看到孩子们对于这段音乐的理解是一个怎样的情况。这样的运用便于教师及时的发现每一个学生感悟音乐，掌握音乐的一个状态。在音乐课堂，老师们总会让学生伸出小手随着音乐画一画你感受到的音乐，对于学生们而言，在专注听音乐的过程中所有的由感而发都是瞬时的记忆，在音乐结束，教师让同学们回答你画的过线条，其实于学生们而言比较空洞的，学生没有办法把刚刚用手画的过的线条直接提取，因此为了避免这一现象的出现，我采用star C 学生端的白板使用，让学生边听音乐边用手在平板上画一画。学生在回答你会选择用什么样的旋律线条来画这段旋律时，答案一目了然。旋律线在我们音乐学习中一直处于一个非常重要的地位，通过信息技术的使用它可以以动态的形式随着音乐呈现出音高低起伏排列的样子，对学生的识谱、唱谱奠下了趣味学习的基础。

三、“E+”趣味探索音乐的奥秘。

随着科技的发展，各种软件的开发基本解决、避免学生们只认识书本描绘乐器的图片对其音色的了解不准确的状况。以《天鹅》为例，本节课的教学目标是让孩子们了解大提琴的音色，感受大提琴带给我们的深情。学生对于乐器音色了解是匮乏的，因此，通过搜索软件找到了大提琴模拟器这一APP 让学生通过自己去触动软件上的琴弦，聆听模拟乐器发出声音，在感悟中总结大提琴的音色。同时引导学生如何通过APP 进行大提琴的短小乐句演奏。激发学生学习的兴趣同时，教会学生认识大提琴，感知大提琴音色、简单演奏大提琴。同样，在一些歌唱课教学中，我们会采用乐器进行伴奏让我们的课堂更丰富，更有趣，但由于材料的有限以及教师的安排，很难做到让每一个学生都参与到其中，让每一个学生都可以选择自己想要选择的乐器。以二年级上册《邮递马车》一课为例，我搜索到掌上乐器这一APP，它里面有我们音乐课上需要的一些常规的打击乐器如：碰铃、响板等。通过APP 的使用，学生们能够自主的选择自己喜欢的乐器，通过自己的触碰感受音色选择适合乐曲的乐器，这样一来，大大的激发学生自主参的积极性的同时自主获得知识。

四、“E+”自主编创其乐无穷

科技的快速发展，市场的需求，大量的音乐软件应运而生。这也为音乐教师的课堂教学提供了便利，课堂引用一些适当的软件来配合课堂教学，启发学生们的创作天赋，把课堂优化成多样的趣味性课堂。通过多媒体技术，可以让学生通过视觉与听觉等，获得音乐相关更加直观的感受，从而不断强化小学生对音乐的学习兴趣。与传统音乐教学手段相比较，多媒体技术在教学素材种类上更加多样化，音乐教师可以充分利用视频、文字、图片或者动画等形式将课程内容进行展现，从而充分将学生的注意力吸引过来，并进一步拓展学生学习范围。

音乐课会有一些常规的集体舞或者歌曲表演等内容，需要学生们参与其中，掌握一些基本舞步技能。在这样的前提下，老师们面对40 个孩子，在教学时会忽略男生、女生的性别差，在教授舞步时，会以传统的一教全部而进行，当全体同学起立舞动时，往往后面的同学会看不到前面的老师，会看不清动作，分散注意力等等情况的产生，因此，我想到了易加互动平台，平台的使用可以帮助我们消除这样的烦恼，可以将所学的动作录制成不同的视频，整体视频，女生组视频，男生组视频，由学生跟着视频里的动作自主学习。在歌表演的教学中，同样可以根据剧情需要录制视频，经发送，由学生自主选择，自主练习，自主表演，为学生们学习舞蹈提供了可选择性、自主性、趣味性。

五、做潮流的教师与学生“E+”共欢乐

例如，在小学音乐教学中，在音乐知识中使用多媒体教学可以丰富学习内容，增强学习效果；疲劳不如使用教师描述，课程和语言示例。在创建多媒体课程的过程中，教师还应该根据课程的要求注重多媒体知识和讲座的整合，创建一个真实反映多媒体先进性和科学成功的清晰、精确、可视的课程，教学不要盲目追逐多媒体和漂亮的媒体外观。在课堂中，每个词，每个动作，每个眼神都表达了一个信息，传达了感受，在课堂上的生活氛围，师生之间的和谐与沟通，将引导学生积极思考，这将大大增强学生的学习效果，因此，多媒体不是一种可以取代所有传统学习的工具，我们必须注意使用过程中的“度”。

多媒体技术在音乐教学中的应用，是时代发展提供的可能和便利条件，是减轻教师备课上课负担和工作量的必不可缺的手段和形式，教师要充分利用，熟练应用，也要避免课堂上出现只有媒体而没有学生，只有热闹而没有教育，只有课堂而没有知识点传递和能力的提高的现象。当前互联网+背景下，生活变得丰富多彩，学生们的学习也越来越多样化，通过互联网，使学生在学习中能够与时代同步，将高效的学习方法进行掌握，在学习中对快乐进行体会。将互联网+与音乐教学有机结合，使音乐更易于掌握，使互联网更加美妙。互联网音乐教学将被被音乐教师广泛地应用在课堂上，从而使学生喜欢音乐、爱上音乐。