以学生为主体的《电力系统继电保护》教学改革

王昱丹 文华学院机电学部

一、《电力系统继电保护》课程当前现行的教学方式及内容存在的问题

（1）课堂教学方式单一，学生积极性受挫

《电力系统继电保护》课程在内容上以抽象的理论为主，同时包括一定的计算内容，如：最大、最小运行方式下短路电流的计算，三段式保护的整定与校验等。以上的教学模式是利用板书和多媒体PPT 的文字材料进行讲解，尤其当讲到整定计算内容时，大量的公式打在投影上，很枯燥，无法激起学生的积极性，也不利于课程内容的理解。

（2）教学内容的安排千篇一律

以往的教学，上来就将三段式电流保护，直接给了学生一个下马威，学生从第一堂课就觉得继电保护太难了，没有跟前期的专业课做很好的衔接。每一个章节都面面俱到，没有考虑到不同学生的需求。

（3）实验环节起的作用不大，未与上课内容适时的匹配

以往上课是上课，实验是实验，不同的老师来负责，有时候沟通不畅，实验不能起到服务于课堂的作用，有时候实验先做了，内容还没讲到。大部分同学实验根本不动手，只是站在旁边观摩，失去了实验的意义。

因此，如何改革《电力系统继电保护》课程的教学方法和实践方法，有效培养电力系统继电保护方面的应用型人才的问题值得去探索。

二、以学生为主体的《电力系统继电保护》教学改革的作用及意义

国内外对工科类课程的教学改革研究工作较多，但是针对独立院校《电力系统继电保护》教学改革的研究少之又少，特别是以应用型、实用型人才培养为目标的研究更是凤毛菱角，因此为加强学生实践能力、解决问题的能力、工程应用能力的培养，独立院校《电力系统继电保护》教学改革的任务迫在眉睫。

《电力系统继电保护》是一门专业性非常强的课，电气专业设置这门课程，目的是希望学生能够通过在校的知识掌握和能力培养，毕业以后可以胜任电力系统相关的工作，但是目前的电气毕业生一部分人，不会进入电力系统工作，他们会对这门非常难的课失去信心；另一部分进入电力系统工作和进一步读研究生深造的同学，又非常需要这一门核心专业课，因此以学生为主体的《电力系统继电保护》教学改革对促进教学工作、提高教学质量有重要的作用和意义。在讲授这门课程的时候，就需要以学生为主题，根据不同的需求，来做合理的教学方案的设计与研究。

（1）尝试构建以学生为主体的电力系统继电保护教学体系模式，充分调动学生的专业课学习积极性，变传统的被动接受为主动探索，引导学生独立思考、自主学习。

（2）培养学生专业素养，提高学生就业和考研竞争力。在就业环境日益恶化的今天，为使学生从万千应聘者中脱颖而出，提高学生的专业竞争力迫在眉睫。文华学院电气学生近年来在考研中初试成绩喜人，但却经常在复试环节专业课知识的回答上不尽人意，，针对此情况，本项目重基础，强化学生的专业素养。

（3）通过教学尝试、教学反馈、经验总结、交流探讨等方式，提高教师的教学水平。

（4）进一步探索创新型人才的培养模式,，构建应用型人才培养体系，使得《电力系统继电保护》的教学更加切合独立院校学生的实际情况，使学生能够学以致用。

（5）注重应用型人才的培养，使学生在课堂学习的过程中，能够知道学习之后能够具体用在哪里，如何应用，可以充分的调动学生学习的积极性，变被动接受为主动学习。

三、以学生为主体的《电力系统继电保护》教学改革拟解决的主要问题

1.努力改变电力系统继电保护课堂沉闷的现状，使得继电保护课堂教学生动活泼，富有活力，以使得学生由被动接受变为主动积极投入课堂中。

2.积极尝试，采用多种教学方法，易于学生接受。

3.改变目前学生的电力系统继电保护学习效果不佳的现状，帮助学生打好基础，以便他们顺利进行后续专业课程的学习。

四、以学生为主体的《电力系统继电保护》教学改革实施

1.教学内容的调整

贯穿于整个《电力系统继电保护》课中的几个重要器件：继电器、断路器、隔离开关，在课程开始讲授之前作为补充内容，给学生讲解清楚这些元器件的结构、原理及作用。

2.教学手段

采用以学生为主体的授课方式，先对学生进行引导，对重点知识点进行讲解；然后让学生站在讲台上，让学生讲授他们吸收到的重点知识点，这样可以了解学生的掌握程度，同时对学生也起到了督促的作用。

3.实验环节

每个学生都要动手操作实验，并让学生自己讲解实验原理，让学生自己通过实验来验证上课学到的原理来加深印象。对于在实验过程中遇到困难的同学，我们再对他们进行讲解来加深他对知识的理解。

4.调研分析

首先具体详细地分析学生群体特征，总结学生学习专业课时的优势和缺点，有的放矢，从学生实际出发进行教学改革，探索以学生为主体的教学体系模式。

5.比较研究

对国内外高校现有的电力系统继电保护研究成果比较研究分析，归纳总结经验，有条件的话，多考察调研其它高校电力系统继电保护教学改革的成果，为我校教改提供启示和借鉴。

6.反馈式教学优化

对于教学改革的尝试，定期做教学反馈调查，总结归纳，更好地优化教学，不断实践，不断优化。

五、以学生为主体的《电力系统继电保护》教学改革拟达到的目标：

1.通过多种教学尝试，使学生热爱电力系统继电保护课程，对学习充满热情。

2.通过教学方式多样化的探索尝试，使得电力系统继电保护课堂教学中，学生主观能动性大大提高，主动思考，积极探索知识，课堂教学有效互动，生动活泼，上课过程充满激情。

3.夯实学生专业基础，锻炼思维能力，使得他们在后续以电力系统继电保护为基础的强电方向的学习过程中游刃有余。

4.通过考核体系的改革，提高学生专业竞争力。新型考核体系强调对学生思维能力、分析解决问题的能力以及实践动手能力的考察，强化学生专业素养，提高学生们就业和考研的综合竞争力。

六、本教学改革的特色、创新及推广应用价值

1.特色：

①本教学改革针对电气专业难度较大专业核心课—电力系统继电保护的教学改革，，从学生实际出发进行教学探索。

②以学生为主体，强调师生互动的课堂教学。

③本教学改革强调学生专业素养的培养和强化，提高学生专业竞争力。

2.创新点：

①本教学改革旨在建立以学生为主体的电力系统继电保护教学体系模式，进行大胆探索和尝试。

②拟建立新型教学考核评价体系，着重学生思维能力方面的考核。

③将课堂教学延伸至课外，激发学生学习欲和自主学习的能力。

3.应用价值及推广：

①通过本项目的研究，着眼于学生的主观能动性的发挥和专业素养的培养，有益于创新式人才培养模式的探索。

②由于本教学改革是针对电气专业难度较大专业课的教学改革，本项目的研究成果可以应用于电气工程的其它专业基础课的教学中。

③由于电气工程专业是工科专业中较难学的专业之一，而电力系统继电保护又是该专业最难学的专业课之一，本教学改革成果可以推广至工科其它专业的教学中。

七、结束语

通过以学生为主体的教学改革，让学生主动自主的参与到《电力系统继电保护》课程的学习中，同时教师可以根据学生的掌握情况，及时调整教学方案，有利于教学效果的提高。