试论高等院校电子技术实验教学过程中的重点环节

沈国阳 江西科技学院

引言

电子技术实验课程，以现代化的信息技术体系为基础，在进行素质化教育的过程中，需要对其教学系统作出系统化分类，并明确其中的重要环节，在教学方法与侧重点上作出调整，使教学模式始终维持在良性发展状态下，并在保证整体教务工作执行效果的内容中，发挥自身优势。而实现这一目标，务必对课程重点环节的内容有一定理解，形成针对性执行方案与优化策略。

一、电子技术实验课程的重要环节组成

电子技术实验课程，是对基础电子技术课程理论知识的再现，并在自身课程中，重点强调了学生的实践操作能力与专业化技能水平。在进行能力综合塑造的过程中，凭借对于实验步骤的放大与展示，将课程理论知识对应到实践操作技术中。尤其在处理问题能力上，需要学生综合使用课程学习中的知识系统，并在灵活调度知识内容的过程中，高效率地处理实际问题，以此保证课程的指导效果。由此，在学科内容引导、课程教学模式、实验操作地位、效果评价系统、技术带入程度的内容中，都可以对其整体教学有效性造成影响，并成为左右整体教学质量的重要因素。对此，对于以上五点内容，需要得到岗位教师的高度关注，并在课程教学与引导中，保证学生的成长状态，使其可以更好地适应课程教学节奏，在充分投入到课堂环境的同时，完成自身技术能力与职业水平的塑造。

二、电子技术实验课程的重要环节优化策略

（一）调整教学内容

教学内容是课程教学的根本，也是教师向学生传递知识内容的重要信息。在电子信息技术领域中，由于行业发展周期条件的特殊性，即便是3-5 年前编制的教学内容，也会在一定程度，无法适应当前的尖端技术。尤其在高等院校的教学体制下，学生课程学习与学业毕业，有着明显差距，并放大这种课程知识内容与一线生产技术的不匹配性，表现出日益突出的矛盾性问题。对此，需要教师对课程内容进行分析，并通过对课程内容调整，使学生可更好地展现出对于课程知识的关注度。由此，形成引导型的课堂学习氛围，并增加学生的自主性。通过课堂教学获得具体的学习方法与理论基础后，可以根据自己的兴趣倾向，不断对尖端知识内容进行学习，加深自身的知识体系，并拓宽知识结构与职业化发展的关联性。

例如，教师在课程教学中，可以电路知识作为基本条件，在开展课程实验的过程中，以较为典型的技术设备作为讲解对象，对数字电子技术、模拟电子技术等常见的实验类型，进行学习与分析。由此，保证实验课程内容的执行效果，并借此激发学生的学习兴趣，使其学习知识内容，与社会性活动相对接，更好地保证学生对于实验项目的参与性。

（二）开发教学模式

教学模式的开发十分重要，要消除以往以教师为核心的教育模式，在强调学生学习主体地位的同时，使实验课程的最大效用被深入性地开发出来。尤其在理论知识内容与实践相结合的教学模式下，避免了理论积累不足，或实践能力欠缺的实际问题，在缩短理论与实践交互周期的同时，使学生能够适应实践与理论内容的同步化状态，进而更好的完成课程知识比内容的积累，实现个人综合能力的成长。例如，在课程模式的开发中，教师可以增加项目教学的应用比例，于课程开始之初，为学生设置具体的任务项目，并对教材内容作出适当的调整，使其与实验项目的操作步骤保持同步状态。由此，在完成项目操作的同时，也能同步地对各种应用知识内容展开教学，以此保证实验课程教学模式的创新状态，维护整体课程的有效性。

（三）强调实验地位

实践操作，是实验课程的核心，在电子技术实验课程教学中同样如此。为了更好地转化学生的理论知识，实现其实践操作能力的塑造与强化，需要重视实验课程的教学工作，并在课程理论空间的基础上，为学生创造开放化的成长环境，使其可以更好地投入到实验课程学习中，并在完成试验操作的同时，提高自身的理论应用能力，完成自身职业化水平的综合塑造。对此，教师需要主动调节课程结构，在减少课后习题讲解的同时，为学生布置实践操作作业，使其通过亲自动手，解答课后问题，并在锻炼动手能力基础上，加快课程知识与操作能力的融合效果，实现学科知识深层次的理解与掌握[2]。而在学校层面，也需要重视对于实验课程的关注度，通过定期组织岗位教师参与实验课程交流，提升教师的“双师型”能力，使其在进修过程中，掌握良好的实验课程授课与讲解经验，为学生的素质化培养，奠定稳固的基础条件。

（四）完善评价体系

实验课程区别于传统的理论型课堂，需要对整个实验操作作出系统评价，并对整个实验课程活动进行回顾，以此才能完成一个完整的实验课程，使是对于学生形成教育作用。尤其在内容引导上，通过对于实验内容的总结，教师可以将课程操作与理论知识建立起系统联系，更加效率地完成理论与操作的融合。同时，教师在这种课堂评价体系中，也可将严肃的实验态度与职业化的操作精神灌输给学生，并在言传身教的展示中，突出这种专业化精神与素养的重要性。例如，在完成课程实验之后，教师需对课程实验的内容作出点评，在并将职业化操作规范摆在技术处理之前，将完整、高效的技术操作，作为成长性的阶段性内容，通过持续的实验进行提升与优化。同时，使这种职业化精神，贯穿到整体实验课程始终，在培养学生行为习惯上，产生积极的影响作用。

（五）引入现代技术

现代化社会环境中，对于课程教学形式的升级，需要引入现代化的技术手段。尤其是作为尖端技术的电子技术实验课程，需以适应期学科信息化特征的条件，对课程教学进行优化调整，不仅要对课程教学的技术手段进行升级，也要尝试引入信息化的管理策略，对整体教学形式与结构做出改良。例如，在实验课程中，教师可以通过信息化的虚拟技术，在计算机中，模拟虚拟化的电子程序，在特定软件的实践操作中，加强对于学生实践能力的锻炼，而降低时间与空间条件对于课程实验的影响。同时，还需通过微信、QQ 等网络群组，加强与学生之间的交流，使课程知识理论知识与学习内容交流，可以伴随着课程实验同步展开，达到优化教学效果的管理目标。

三、总结

综上，电子计算机技术的成长，使其已经融合进了社会各行业领域中，并成为重要的技术条件，对整体社会发展起到了积极的推动作用。在进行人才培养的过程中，务必要强化高校的人才转化能力，在培养学生专业技能水平的同时，也要通过实验课程形式，使学生的综合能力与职业化水平得到塑造，以此更好地满足职业化环境的人才需求，充分展现自身的专业素养与职业化能力。