高职移动互联网应用软件开发大赛对Android 课程教学的影响

张彬 达州职业技术学院

我国教育在改革开放以来取得了快速的发展，各种高职院校的招生人数以及建校规模在不断增大。教学规模的扩大化逐渐引起了教学目标的多样化与教学考核的复杂化，其中一项重要的指标就是竞赛的成果等级，学生参加竞赛的成绩可以从侧面反映学校办学的教学质量。高职院校中学生群体是专门为社会提供专业技术人才的来源地，这一特殊的社会地位决定了教学目标的大方向就是培养学生的实践技巧，使其更好地与社会接轨，增强其今后在社会中的竞争力等。为了实现这个教学目标，可以通过技能竞赛进行培养与锻炼，同时促进学校课程的改革。

互联网技术的快速发展与手机行业的崛起，使Android 移动互联开发成为了高职院校计算机类专业的一门专业必修课程。但Android移动互联开发作为一门新兴的课程，其教学内容与大纲都需要进一步的改进。现阶段随着国家对高职教育的改革，教育目标也逐渐向着就业的大方向改变，我们对Android 移动互联开发课程也需进行同样方向的引导。

1 Android 移动互联开发课程教学的现状与问题

手机所采用的系统主要有Android 和IOS 两种，其中谷歌在2007 年发布的Android 系统占据着手机市场约80%的份额。因此对Android 移动互联开发课程教学具有很强的社会竞争力度，故大批高职院校已将Android移动互联开发课程作为计算机类专业学生的必修课。但在现在主要存在以下几方面的问题：

1.1 教学模式单一

（1）教学内容与形式更新换代过快，教学资源与内容经常滞后于社会需求。例如学生在校所学为Android API 20 的相关专业技术，目前社会上已有Android API 30 的相关技术了。

（2）学生严重缺乏实践锻炼。在传统的教学中，往往采用的是“你讲我听”学生只能学到理论，很难实际应用。而在Android 移动互联开发课程上虽有着实训环节，即让学生进行实践训练，但该环节耗时巨大且训练模式单一，主要集中于对编程领域的练习。

（3）相关教师团队的经验不足，课前课后的授课无法有机的统一起来，并且学期考核的方式也难以准确检验学生的学习情况等。

1.2 授课方式受限制

高职院校主要为培养有专业技能的社会需求人才，但Android 移动互联开发课程它倚重于计算机编程，对计算机编程基础知识较为侧重，对于其他方面的培养比较欠缺，这样极可能导致学生的“偏科”甚至对于部分不热衷于计算机领域的学生而言，会极大的打击学习热情，甚至出现厌学等一系列现象。

此外，进行较大的改变为授课方式，如慕课等APP 的开发应用，使得学生可以从手机中进行学习，扩大了学习的渠道，但在一定程度上冲击着教师的课堂授课，而当下高职院校普遍采用考勤的方式强制要求学生的课堂出勤率，同样也在一定程度上限制了善于手机学习的群体。

1.3 课程教学安排有欠缺

以笔者所在学校为例，Android 移动互联开发课程教学安排是一周四节课，两节理论课，两节上机课。虽然学生可以通过教师课堂上的讲解在第一时间获得有关知识点，但这并不能让学生对所学的知识内容进行及时消化掌握，并且这种安排对那些程序思维能力差的学生确是增加了学习难度，并不利于他们掌握相应的编程技能。由于Android 移动互联开发课程教学最重要的是需要上机演练，教师对学生在上机过程中出现的问题进行指导，通过此方式加强二者之间的互动交流，同时也培养学生自行解决问题的能力。由于所安排的上机课程较少，且在实践课中学生自行进行编程的机会较少，大多是课本上简单例子的“复制”与“验证”，此举将导致学生的编程思维得不到锻炼，编程能力很难有提高的空间。

2 移动互联网应用软件开发大赛对Android 课程教学的影响

2.1 让赛题成为实践内容

移动互联网应用软件开发大赛对高职院校计算机类专业的授课模式有着很大的刺激作用，为增强学生的相关程序编写能力，提高学生程序思维，高职移动互联网应用软件开发大赛的历届赛题成为学生实践课程中进行训练的最佳选择，并可以极大程度的鼓舞学生的学习热情，更有利于与教师与学生之间的互动教学。

2.2 增加所学知识的实践

对于此类大赛，比拼的不仅仅是学生对某一技术领域的掌握程度，同时也包括了对比赛心态以及专业知识的熟练程度的比拼等。该比赛内容广泛，涉及大部分的教材内容与企业所需的领域。因此，以竞赛为导向，就业为目标的教学主体更能适应现阶段对高职院校学生的培养，并且以比赛为导向可增加教学工作的趣味性，学生也可避免枯燥性的单纯的程序编写与学习，高职移动互联网应用软件开发大赛可作为一项很好的学生实践的“训练基地”。

同时，该技能竞赛是一个团队项目，不仅考察自身的知识储备与现场应变能力，同时也需要成员之间的互相配合，才可以完成一个软件的开发。这一点是在高职院校教学工作中无法满足的，但在企业实践中往往也需要多个人的协作。这样设置的主要原因是企业的一个项目会涉及到多种技术，但在校期间精力有限，每个学生无法多方面的掌握，实现软硬件的协调搭配。因此，该技能竞赛能有效的训练学生间的协作能力，不仅仅是为了学生能更好地比赛，也是为进入社会和公司企业后能够更顺利的融入团队当中。

2.3 使课程教学与社会需求相结合

以技能竞赛的走向作为今后教学工作的指导方向，有利于学校校内课程更好地与社会需求接轨，尤其是在Android 移动互联开发课程教学中，可很好的弥补存在的课时资源短缺，课时内容落后等弊端。

3 发展建议

3.1 开展校企合作

近些年来，各大高职院校均提出了“实践教育”的理念，要求学校的教育与社会结合，在校教育大力推动校企合作以及学校的成果转化工作。但是在进行中未得到真正的落实，该原因是多方面的，主要原因是学校依旧坚持理论学习为主，所坚持的校企合作项目主要面向于老师和少部分的学生，对大多数学生仅仅作为一项“选修课”或者“训练项目”。因此，高职院校应该将实际的校企合作项目带入课堂，让众多的学生参与进来，或由诸多小组进行分工完成，以实现真正的“实践教学”。

在校企合作的基础上，可更好的进行高职院校的课程改革，使其更贴合于现实，使得Android 移动互联开发课程教学的优势充分发挥出来，为课程教学达到更好的效果，为国家培育出更多的专业技术人才。

3.2 变革授课方式

近年来，多媒体教学已经广泛进入课堂，给广大师生带来便捷。在高职院校计算机类专业课程教学过程中，更要大力推进现代化教学、计算机教学。在教学过程中，要人手一台计算机，教师带领学生一起进行项目的开发，并广泛利用网络资源，更高效地获取各种需要的信息和数据，从而更快地提高教学质量。

4 结语

高职移动互联网应用软件开发大赛不仅仅是检验学生所掌握的知识技能，也不仅是单纯的一场学生实践训练基地，而是指导高职院校计算机类专业的Android 移动互联开发课程教学改革的一项重要依据，并且以此为导向，对高职院校的教学有着巨大的推动意义。