浅谈朗诵法在初中合唱教学中的运用

摘 要：音乐属于艺术性学科，在初中合成教学过程中，教师必须要创新课程教学方法，满足学生的多元学习需求，才能够有效提高合唱教学质量与效率。在初中合唱教学中，教师通过朗诵法能够有效提升学生的发声，使学生在发声过程中运用气产生发声的衡量度。教师要在教育教学中，将抽象的知识，利用实践行动直观地展现在学生面前，引导学生在朗读中感受发生技巧，有助于提高学生的音乐合唱学习兴趣。所以本文分析探讨朗诵法在初中合唱教学的具体应用，旨在进一步促进初中合唱教学的有效发展。

关键词：朗诵法;初中合唱;歌唱;教学策略

一、 引言

随着我国教育事业的不断发展和进步，教师在教育教学中要摒弃传统的教学观念运用积极有效的教学策略，引导学生学会学习和探索。所以教师在初中音乐教学中，通过朗诵法提升学生的合唱学习主动性，使学生在合唱锻炼中学会发声和了解语言的艺术。教师要引导学生在朗诵中吐字清晰，并且通过气、声、字、情的相互配合，提高学生的学习主动性，增强学生的学习能力。

二、 朗诵法在初中合唱教学中的优势

（一） 具有直观性特点

学生在朗诵歌词时相比较有感情的，演唱歌曲时效果更好，无论是情感表达还是气息和音色、音量等诸多方面学生的朗诵水平明显要超过歌唱水平。学生在朗诵过程中不会有发不出声音的困惑，但是学生在一开口唱歌便可能会有此类原因，主要原因在于学生将朗诵与歌唱状态进行分割，笔者认为大声朗读时，学生的机体运动状态与歌唱状态大致相同，学生只要能够准确朗诵，就一定会将歌曲唱好，所以在引导学生进行发声练习时，先要求学生进行大声朗诵，帮助学生掌握发声技巧。

（二） 具有可操作性特点

合唱是集体演唱多声部的音乐演唱形式，合唱队员应当在声音上进行协调和统一，音准和节奏的准确性极为重要。所以在通常情况下，教师会进行大量的多声部合唱训练，在训练时将合唱队员进行分声部，然后逐一教学。通过教师有效引导与帮助，合唱队员掌握声部旋律之后进行多声部合唱练习。但是有的队员合唱能力较为薄弱，如果在演唱作品旋律较为复杂的歌曲时，合唱時可能会存在偏离声部问题，也就是走调现象。为了有效避免这一问题发生在多声部合唱训练过程中，教师可以引导学生要求多声部有节奏地练习。通过歌词朗诵训练，以及教师的合理指导，学生能够掌握多声部的配合度，此时教师在加入旋律和音高能够增强学生的注意能力，从而取得事半功倍的教学效果。

三、 朗诵法在初中合唱教学中的运用策略

（一） 帮助学生找到正确发声方式

大部分教师都会有这样体会，给学生进行示范讲解，发生技巧时，可能会遇到十分专业的词汇，例如软腭抬起、胸腹式联合呼吸……对于时间紧、任务重的初中合唱学生而言，这些词汇十分抽象和陌生学生难以一时半会的理解。所以在教学过程中，教师可以采用朗诵法教学方式，能够使学生听懂并能够找到歌唱发声训练技巧，在训练时教师要求学生先拿到作品，然后慢速大声朗读歌词，通过学习渐进的练习，学生能够感受到气息在喉咙中的打开情况，感受到朗诵的声音形象能够将发音器官以及呼吸、共鸣器官进行自然放松协调运动。学生自然大声地朗读之后，教师要求学生逐步加快速度能够达到歌曲演唱的速度，学生在朗诵时声音应当连贯自如，同时有效配合各个发生器官，学生才能够掌握歌词的气息和状态以及咬字吐字情况，通过朗诵歌词能够有效理解歌曲表达的意境和情感。

（二） 帮助学生提高多声部合唱能力

节奏是音乐的核心，也是音乐作品的灵魂，所以培养学生的独立节奏感，能够取得良好的合唱表现效果。对于多声部合唱作品而言，属于纵横交织的立体节奏，如果某一声部存在节奏不准确情况将会严重影响着全曲的节奏，导致和声效果失衡，如何引导学生避免上述情况发生呢，提高学生的合唱能力呢？大部分教师会采用分声部学唱歌谱以及合唱歌谱、分声部填歌词、合唱歌词，但是此种流程耗时较多，可能会导致音高杂乱，所以可以采用朗诵法引导学生在同一音高旋律下进行歌词朗诵，学生能够确保三个声部能够在同一速度下进行作品的纵向立体节奏，能够增强学生的理解能力，帮助学生构建作品股价，通过加入旋律和音高确保作品丰满。

（三） 帮助学生正确表达歌曲情绪

合唱技能具有较强的学习难度，并且耗费较多的时间和精力，所以大部分教师在合唱过程中将注意力集中在气息和声部平衡等众多技能训练上，但是这也是合唱教学中的误区，语言是歌曲中的重要内容。在一般情况下，歌曲是有歌词，然后有旋律，完美的歌唱会以清晰动人的语言为标志。所以在教学过程中，教师切记不要着急引导学生按部就班地进行发声练习，应当引导学生朗诵歌词，感悟歌词意境。例如：《想你的365天》这首歌曲的开头，部分教师便可以引导学生感悟作者描绘的“春风、夏雨、秋叶、冬雪”，感悟四季轮回，通过朗诵歌词体会歌词中成相对于母亲的沉思以及母爱的伟大。

四、 结束语

总而言之，在日常教学中教师运用朗诵法进行合唱教学，通过实验性的教学策略可以得出朗诵法是一种独特性的发生训练方式，能够有效地提高学生的合唱学习主动性，使学生在合唱中，抓住关键点提高自身的发音优势。教师也要在教育教学中引导学生认识朗诵与合唱学习的重要性，从而提升学生的认知能力，使学生利用饱满的热情投入到合唱学习中，从而有效的完善自身的主动性。

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作者简介：

刘超，江苏省淮安市，淮安经济技术开发区启明中学。