小学数学应用题教学方法的探究

摘 要：在小学数学教学当中，许多学生对于数学应用题学习的兴趣不高，他们对于试卷或者课外作业当中的应用题一般都是略过不做，导致小学数学应用题教学效果一直得不到提升。因此，在小学数学教学当中，教师要重视数学应用题教学，并采用有效的手段，对学生进行数学应用题教学，以此不断提高学生解决数学应用题的能力。

关键词：小学数学;应用题;教学

下面我将结合自身的教学经验，对小学数学应用题的教学方法进行一番阐述和说明。

一、 教给学生解题方法

在小学数学教学当中，教师在对学生进行数学应用题教学之时，需要教给学生多种解决数学应用题的方法，如，画图法、分析法等等，以此提高学生解决数学应用题的水平。因此，在进行小学数学教学之时，教师要着重为学生讲解各种解题方法，这样，不仅可以提高学生解决数学应用题的信心，还可以提高小学数学应用题教学质量。

例如，以“百分数（一）”为例，为了让学生能够在实际生活中应用百分数解决有关问题，在为学生讲述了本节课的有关知识之后，我为学生出了一道数学应用题：小东看一本书，第一天看了这本书的20%，第二天看了这本书的25%，已知两天他正好看了108页，那么，这本书共有多少页呢？为了让学生能够解答出上述应用题，我利用分析法对学生进行了指导：我先让学生阅读了题目，理解了题目的意思。在此基础上，我指导学生对题目进行了分析：我先让学生分析了题目中的数量关系，并根据题目中的数量关系，求出了小东两天看的书一共占总书的百分之几，即20%+25%=45%;然后，我让学生分析了题目中的“108”与上述得出的“45%”之间的数量关系，并根据他们之间的关系列出了算式，并得出了最终结果：108÷45%=240。最后，为了巩固学生掌握的解决数学应用题的方法，我为学生出了几道有关的应用题，对学生进行了课堂测验。在测验结束之后，我公布了学生的最终成绩，对得分最高的学生提出了表扬，并让其他学生以他为榜样，进行了努力。这样，教师通过为学生讲解各种解题方法，不仅提高了学生解决数学应用题的信心，还提高了小学数学应用题教学质量。

二、 指导学生正确解题

在小学数学教学当中，教师在对学生进行数学应用题教学之时，需要指导学生掌握正确的解题步骤，包括审题、分析数量关系、列式解答、验算并写出最终答案，以此提高学生解决数学应用题的效率。因此，在进行小学数学教学之时，教师要重视对学生进行正确解题的指导，这样，不仅可以降低学生解决数学应用题的出错率，还可以提高学生的数学学习能力。

例如，以“小数除法”为例，为了让学生能够应用小数除法解决实际问题，在为学生讲述了本节课的有关知识之后，我为学生出了一道数学应用题：某玻璃厂要委托运输公司包运2000块玻璃，每块玻璃的运费为0.4元，已知如果运输公司每损坏一块玻璃，需要赔偿玻璃厂的损失费为7元，结果运输公司得到了711.2元，那么，运输公司在运输过程中损坏了多少块玻璃呢？为了让学生能够解答出上述应用题，我对学生进行了以下指导：首先，我让学生认真进行了审题，理清了题意，明确了题目的已知条件以及最终要求。其次，我让学生分析了题目中的数量关系，分析了题目中的各个数据在解题中的作用，如根据题目中的2000以及0.4，可以得出在不损失的情况下，运输公司一共可以得到的钱：2000×0.4=800等等。在此基础上，我让学生对题目进行了列式解答，学生根据之前的分析，列出了相应的算式，并求出了最终结果：（2000×0.4-711.2）÷（7+0.4）=12。在学生得出结果之后，我要求学生对自己列的算式以及最终结果进行了验算，检验了自己的解题过程以及最终结果是否合理、正确，如有的学生最终得到的结果为12.69，这是明显不合理的。针对这种情况，我让学生重新对题目中的数量关系进行了分析，重新列了算式，并进行了求解。在学生确认无误之后，我让学生按照标准的书写格式，将算式、计算过程以及最终结果书写了下来。这样，教师通过对学生进行正确解题的指导，不仅降低了学生解决数学应用题的出错率，还提高了学生的数学学习能力。

三、 帮助学生联系生活

当今社会，教师在进行数学教学之时，已经不再是单纯地为学生讲解教材当中的知识了，而是更加注重借助实际生活对学生进行数学应用题教学，以此可以让学生深入认识到数学知识的应用价值。因此，在进行小学数学教学之时，教师可以结合学生的能力基础，并借助生活对学生进行数学应用题教学，这样，不仅可以降低学生对数学应用题教学的陌生感和恐惧感，还可以让学生进行高质量的数学应用题学习。

例如，以“小数乘法”为例，为了让学生能够解答出与小数乘法有关的应用题，在为学生讲述教材内容时，我先和学生说道：同学们，你们在平时的生活中喜不喜欢去超市购物呢？你们平时去超市购物时，一般都买些什么呢？并让学生相互之间进行了交流讨论。在此基础上，我结合上述场景为学生出了一道数学应用题：小明去超市买了6支铅笔和4本练习本，已知每本练习本为0.68元，每支铅笔为0.24元。在结账时，小明付给了售货员5元钱，那么，售货员应该找回小明多少钱呢？为了让学生能够解答出上述应用题，我让学生先仔细阅读了题目，理清了题目中的数量关系，并根据题目中的数量关系，列了算式，并求出了最终结果：5-0.68×4-0.24×6=0.84。然后，为了检验学生的学习成果，我让学生以同桌为一组，并根据本节课学到的数学知识，以及自己的生活经验，为彼此出了几道与小数乘法有关的数学应用题，让彼此进行了解答。在学生解答结束之后，我让小组学生对彼此列的算式、计算过程以及最终结果进行了评判，判断了彼此之间的解答是否正确。当小组学生之间的意见始终不能统一，或者小组的学生不能认识到自己的错误之时，我对小组的学生进行了及时的指导，让他们仔细对题目进行了分析，理清了各个数据对解题的作用，还提示学生不能粗心大意，并让他们重新进行了解答，提高了学生的数学应用题学习效率。这样，教师通过借助生活，对学生进行了数学应用题教学，不仅降低了学生对数学应用题教学的陌生感和恐惧感，还使学生进行了高质量的數学应用题学习。

总而言之，应用题教学在小学数学教学当中占据着十分重要的地位，它可以提高学生的数学学习能力。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要重视小学数学应用题教学，并采用效果显著的方式为学生讲解应用题，以此可以让学生进行高效率的数学应用题学习。

参考文献：

[1]马进福，侯曙霞.小学数学分数应用题教学方法探究[J].学周刊，2019（16）：42.

[2]杨文娟.小学数学应用题教学的策略与方法[J].数学学习与研究，2019（9）：88-89.

[3]陈永平.试论基于自主探究模式的小学数学应用题教学[J].中国校外教育，2018（31）：109+96.

作者简介：

陈建华，福建省漳州市，福建省漳州市华安县实验小学。