高职院校室内设计专业“三位一体”交叉管理探析

室内设计专业强调实践性，对于高等职业院校来说，一套完善的管理模式有助于其培养理论基础扎实、实践技能强的优秀人才。经过长期研究，高职院校以及其他高校，形成了“课堂—实验室—实践基地”的“三位一体”交叉管理模式，从教、学、做三个层次全面实施管理，改革了高职院校室内设计专业的教学模式。本文首先分析了当前高职院校室内设计专业的管理现状，接着简单介绍“三位一体”管理模式及其应用。

一、高职院校室内设计管理现状

（一）课堂教学与实践缺乏必要联系

课堂教学与实践联系不强是目前普遍存在于各大高校各个专业的重点问题之一。一方面，理论教学设计长期得不到更新，教材内容落后，所提供的内容与当前行业发展状况不符，且未能结合室内设计专业学生的实际情况。理论知识固守传统，缺乏时代性，有待进一步改进。另一方面，受限于成本投入，教学多以课堂理论为主，必要的实践演练极为有限，存在质量低、内容空洞、形式粗糙的状况，应有的配套设施也不到位。条件较差的高职院校，甚至省去了实践演练环节，不利于增强学生的动手能力。

（二）经费短缺，实验室数量有限

高职院校经费短缺是长期存在的问题，尤其是用于大型建筑、设施设备购进和更新维护的经费，更是捉襟见肘。高职院校实验室数量较少，必要的设施设备也不齐全。大多数时候，室内设计专业学生只能轮流开展一些小型的、简单的实践活动，影响了实验教学的效果。

（三）实习工作流于形式

实习是校企合作模式的存在意义和重要环节，它主要用于补充和辅助课堂教学的开展，满足室内设计专业学生的实践需求。然而，不少高职院校尽管设立了校外实训基地，也与一些企业签署了实习协议，但针对性和专业性较弱，大多只停留在安排学生到访参观和基础接触方面，缺乏深入交流和真槍实战的锻炼，因此很难取得较好的实际效果。

二、高职院校室内设计专业“三位一体”交叉管理模式阐释

（一）高职院校的使命和“三位一体”模式的发展

秉持着通过高等教育培养人才的历史使命，高职院校在区域经济和社会发展中扮演着重要角色。为此，高职院校不断研究和发现新的人才培养与管理途径，尤其是包括室内设计专业在内的实践性专业，致力于借助新型模式的构建，来实现符合社会需求的应用型人才的培养和输送。在此形势下，“三位一体”交叉管理模式应运而生。它将课堂教学、实验室和实践基地作为三个主体，同时考虑了教师的教、学生的学以及市场行业的背景。学生通过系统地学习，在一定程度上提前具备人才市场的竞争力和创新思维，能够顺利对接与市场，降低或消除理论与实际之间的隔断。简单来说，该模式利用课堂、实验室和实践基地（合作的设计企业），为学生提供落实理论的实践机会，将理论与实际充分结合。

（二）“三位一体”中“三位”彼此间的联系

课堂教学重在理论知识的传授，而实验室教学则是将理论知识化为实践的过程，因此前者奠定了后者的基础。通过实验室教学，课堂教学效果如何，也能得到一定程度地验证。学生进入实践基地进行具体实操，能在一定程度上了解室内设计市场行情与要求。从实践基地来看，实践基地能够将一些不同的设计项目提供给实验室，让学生根据所学知识来动手设计，非常有利于全面强化学生的综合能力。这不仅使学生的课堂知识进一步得到验证和巩固，同时检验自身存在的不足，还能了解到课本范围之外的设计知识。

“三位”各个阶段的安排及其质量把控是首要问题。其一，课堂教学要围绕社会需求展开，以取得有效教学效果为目的;其二，多渠道筹措资金，用于增加实验室的建设和相关设施设备的购进、更新维护，尤其是制度管理、实验项目引进以及成果的转化等，为学生提供发挥创造思维的有利环境，促进传统“产学研”模式的现代转型;其三，与更具专业针对性的企业合作，以此完善实践基地，帮助学生多元化学习和实践，掌握更强的技能;其四，拉近课堂、实验室和实践基地之间的距离，让彼此的资源互为交流、补充，单一主体具备双重或多重身份;其五，要师资到位，在课堂教学之外，实践部分可聘请设计机构的讲师或是合作的设计企业的专家，传授具备现实性的知识和经验。“三位一体”交叉管理模式，其实就是将“教、学、做”相融合，关注理论知识掌握，更强调实践技能的提高。其致力于在校内外的学习和工作之间建立紧密联系，通过双向考核让学生毕业后可直接与社会工作接轨。

总体来说，“三位一体”交叉管理模式即课堂、实验室和实践基地联合发挥作用，使学生从课堂走向社会，理论知识得到验证、强化、巩固和升华，实践技能从无到有再到熟练运用。

三、高职院校室内设计专业“三位一体”交叉管理模式的应用

高职院校室内设计专业的教学管理，基于综合技术理念和美学理念，在开展过程中，基础知识强调全面而科学。技能培养除了动手实操之外，能够创造出具有审美价值的成果同等重要。这就要求学生真正做到“学以致用”。

从概念上看，“三位一体”交叉管理模式离不开课堂教学、实验室和实践基地的联合作用，其顺序也不能打乱。课堂教学不仅为学生提供知识基础，也让教学管理明确方向，合理分配课时。而后逐个经过实验室的训练和实验基地的深化，让学生熟练运用技巧，具备积极的工作态度。

当然，行业日新月异的发展也要求室内设计专业学生与时俱进，为此要引入新技术。这同时也是提升高职院校室内设计专业实践性的重要手段之一。教学技术的改进，能够突破传统教学技术的限制，为学生实践提供更多便利。另外，实验室和实践基地的增设，也使学生在学习和工作上多了更多选择。为此，高职院校应综合地方优势，利用周边现有的资源进行实践基地建设，实现人才、学校、实践基地共同发展的良性循环。

四、结语

高职院校室内设计专业采用“三位一体”交叉管理模式，是顺应我国教育改革发展的表现之一，符合应用型人才培养的大目标。课堂教学、实验室及实践基地的三方联动，能够强化学生的实践技能和创新精神，值得各大高校的采用和推广。

（湖南外贸职业学院）

基金项目：本文系中国高等教育学会职业技术教育分会2018年度一般课题“高职院校室内设计专业定岗实习标准研究”（项目编号：GZYYB2018004）的结题成果。

作者简介：曾增（1985-），女，湖南娄底人，硕士，讲师，研究方向：高职艺术设计教育教学。