高中体育教学的有效性及其提高策略

蒲虎军

【摘要】随着新课程改革的全面实施，素质教育逐渐成为我国教育发展的主流趋势，因而培养学生的德、智、体、美、劳全面发展也就成了我国教育的主要目的。作为全面发展教育的重要组成部分，体育也得到了越来越多人的关注和重视，因此，提高体育教学的有效性，培养学生的体育学科核心素养就成了学校体育教学的重点。基于此，就对高中体育教学的有效性及其提高策略进行了简单的探索。

【关键词】高中体育 有效性 策略

一、高中体育教学的重要性

高中体育课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中生的体育与健康学科核心素养和增进高中生身心健康为主要目标的课程。通过高中体育课程的学习，为学生的终身体育锻炼和健康打下坚实的基础。因此，体育作为高中教育阶段中的一门必修课程，在新课程改革的全面实施下，逐渐得到了应有的重视。从我国的教育目的可以看出，我国要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的人，因为只有全面发展的人才，才具有真才实学，才能德才兼备，才能为我国社会主义的建设事业做出贡献，才能促进我国的社会进步和经济发展。

在素质教育的指导下，虽然德、智、体、美、劳五育并举，同等重要，但是体育是基础，是其他教育能够有效实施的重要保证。1917年，蔡元培先生在主持北大校务之后，在“思想自由、兼容并包”的总方针下，提出了“完全人格，首在体育”的教育思想，这是把体育排在了德育、智育以及美育的前面，充分显示了体育教育的重要性。俗话说：“身体是革命的本钱。”确实，要是没有一个健康的身体，其他一切都是徒劳。因此，在高中教育阶段，必须要重视学生的体育教学，这样才能在学生身心发展的关键时期，不断增强学生的体质，磨炼学生的意识，培养学生的品德，促进学生的全面发展，为我国的社会主义建设培养更多更优秀的人才。

二、高中体育教学存在的问题

虽然体育教育在新课程改革的实施中，得到了极大的重视。但是由于应试教育的影响，学校体育教学中仍然存在着一些问题，阻碍着体育教学的健康、顺利开展，因此，必须要解决这些问题，才能提高高中体育教学的有效性。

1.体育课程的安排不合理。虽然体育课程是高中教育阶段中的一门必修课程，但是由于体育学科不是高考的必考项目，因此很多学校以及教师对体育教学并不是很重视，而是把教学精力放在了学生文化课程的学习上，这一点从课程表的安排上就可以看出来，很多学校每周才给学生安排一节或者两节体育课程。并且在少有的体育课中，教师的教学内容、教学方法等也不尽如人意。这些都严重影响了学生体育学科核心素养的达成以及体育教学质量的提升。

2.体育课程的教学观念落后。随着新课程改革的不断落实，要求教学观念也要发生相应的变化，从“以教育者为中心”转变为“以学习者为中心”、从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”等，也就是说，学生应该是教学活动的主体，并且在学习的过程中，积极发挥自己的主观能动性，提高自主学习能力等。但是，在实际的体育教学中，正是因为对体育课程的不重视，因此，新课程改革中所要求的教学观念的变化在体育教学中体现的并不明显。很多教师依然在传统教学观念的影响下进行授课，体育课程被其他课程挤占、体育课程的教学条件不完善、教学内容单一落后等现象依然存在，因此，体育课程的教学有效性也得到了限制。

3.体育课程的教学形式单一。在传统教学观念的影响下，教师并不会对体育课程的教学内容以及教学方式花费过多的时间与精力。因此，在实际的体育教学中，常常出现体育课程的教学内容枯燥，教学方式单一的现象，基本上是教师先进行讲解示范，然后学生模仿练习。这样，学生的主体作用就完全发挥不出来，而这种单一的教学方式不仅会使学生失去体育学习的兴趣，甚至对体育学习产生厌恶的情绪，还会阻碍学生体育学习的个性需要，影响体育教学的效果。

三、高中体育教学有效性的影响因素

教育者、受教育者以及教育影响是教育活动的基本因素，因此要想分析高中体育教学有效性的影响因素，也应该从这三方面入手。

1.教育者。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，在学校教育中，最主要的教育者就是教师。教师在学校体育教学中居于主导地位，是学生进行体育学习的最直接的教育者，在教学活动中发挥着积极的引导作用。因此，学生能否有效的进行体育学习，体育课程的教学质量能否得到有效的提高，都离不开教师的引导。

2.受教育者。受教育者是指在各种教学活动中从事学习的人，他们是教育的对象，而学生则是学校体育教学中最主要的受教育者，在教学活动中居于主体地位，他们在教师的引导下，能够发挥自己的主观能动性，积极地参与到体育学习中去。由此可见，体育课程的教学有效性最主要依赖于学生学习的主动性。

3.教育影响。教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切中介的总称，包括教育内容、教育方法、教育环境、教育手段等。而这些因素能否合理正确的使用，也会直接影响高中体育教学有效性的发挥。

四、高中体育教学有效性的提高策略

1.激发学生的体育学习兴趣。体育课程不同于高中教育阶段中的其他课程，它有自身的独特性，除了要使学生掌握基础的体育知识，更重要的是要锻炼学生的身体素质，使学生通过不断的运动，来增强自己的体质。因此，体育课程就更需要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，如果学生对体育学习产生了一定的兴趣，学生才能在兴趣的支撑下，去进行体育锻炼。这就需要教师深入分析学生的心理，抓住学生的兴趣点。比如，男生一般喜欢篮球、足球等运动，而女生则喜欢羽毛球、跳绳等运动，利用学生感兴趣的运动展开教學，可以迅速吸引学生的注意力，促使学生发挥自己的主体作用，进而培养学生体育学习的兴趣以及体育锻炼的意识。

2.注重对学生进行因材施教。教学方式是提高高中体育教学有效性的重要因素，因此，作为体育教师要格外注意教学方式的选择，要在充分了解学生、了解教材的基础上，选择科学合理的教学方式。而教学方式的选择不仅要为提高全体学生的体育素质服务，还要特别重视学生的个别差异，也就是说，要注重对学生进行因材施教。这是因为，学生是发展中的人，而在发展的过程中每一个学生的发展状况都不尽相同，因此，教师必须要保证每一个学生的体育学习质量都能得到提升，才能真正实现体育教学的有效性。所以，在实际的体育教学中，教师可以选择分层教学法，引导不同学习水平的学生为实现自己的教学目标而主动地进行体育学习，最大限度地调动学生的主观能动性。

3.实现多样化的教学评价。在新课程改革的指导下，教学评价也应该是多样化的，因为只有这样，才能巩固对学生进行因材施教的结果，才能促使学生的个性化发展。在传统教学观念以及教学模式的影响下，教师往往是将学生智力方面的发展作为评价学生学习的标准，这样难免不利于学生的全面发展。因此，多样化的教学评价就显得十分有必要，除了关注学生的智力发展，更应该关注学生在学习过程中的学习态度、学习方法以及学习情感等因素，这样才能全面合理、公平公正地评价学生的学习，树立学生的学习自信心，鼓励学生的个性发展，进而提高体育教学的有效性。

参考文献：

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[2]张大伟.高中体育教学中存在的问题与对策[J].学周刊，2019，（3）：147.

[3]王春燕.浅析如何开展高中体育有效教学[J].学周刊，2018，（35）：153.