浅谈小学语文主题教学模式的开展策略

张红

【摘要】小学阶段是学生学习与成长的关键时期，语文学科作为小学教育体系中的基础性课程，关乎学生的未来发展。由于小学语文学科的特殊性，其中包含大量的复杂繁琐的知识内容，加大了学生学习与理解的难度，因此小学语文教师应该根据教材内容的特点，积极运用主题教学模式，扩展学生的语文知识内容，让学生在语文知识的海洋中获得学习的乐趣，加深学生的语文学习体验，从而有利于培养学生语文核心素养，让学生养成正确的品格意识。由此可见，研究小学语文主题教学模式的开展策略是十分必要的。

【关键词】小学语文 主题教学模式 应用策略

主题教学模式是实现小学语文教学的重要组成部分，这种教学模式打破传统化、单一化、孤立化的单篇教学模式的特点。合理运用主题教学模式，不仅有利于提高小学语文教师教学的质量与效果，还能够让教师以主题式语文教学的角度，全面地分析、设计、规划语文教学内容，从而使小学语文教学更具有针对性、科学性特点，达到夯实小学生语文知识基础，培养小学生核心素养的教育目的。故此，有必要针对语文教学现状，探讨小学语文主题教学模式的开展策略，以期促进小学语文教学质量与效果的提高。

一、加强课堂教学知识内容整合，提高学生的主题学习积极性

在小学语文日常教学中，合理运用主题教学模式，要求小学语文教师应该依托于教材内容，进而各项语文教学活动以及教学内容的选择都要将语文教材作为最基础的参照点，实现教学内容与课外知识进行有机结合，确保小学生的语文核心素养能够得到良好的培养效果。因此，在实际的语文实践教学当中，教师应该加强课堂教学知识内容的整合，通过设计主题教学内容，引导学生投入到学习当中，提高学生的主题学习积极性，增强学生的语文学习能力。

例如，人教版小学语文三年级上册一单元一共有四篇课文，其分别为《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》以及《槐乡的孩子》这一单元内容，教师在备课时发现这一单元都是能够反映出丰富多彩的儿童生活，与小学生的实际生活有着紧密的联系，因此借助主题教学模式，为学生创设主题教学活动，结合小学生的日常生活，让小学生学习起来会感到亲切有趣，进一步增强学生的语文学习效果与质量。为了加深学生的课堂体验感，教师可以适当地选择《大自然的口哨》《孔雀舞》与《彩色的梦》等文章，让学生根据自己对学习课文内容理解选择出适合自己的文章，并结合學生的实际生活特点，让同学们表达出自己的想法与看法。通过这种方式将课内与课外阅读教学有机结合起来，便于学生更加深入地了解与掌握语文主题教学内容，夯实小学生的语文知识基础。孩子对语文学习的积极性，语文学习效果与效率也随之提高了。

二、根据教材单元主题内容，创设有趣主题教学活动

单元主题的选取直接影响主题教学活动的效果与质量，因此在小学语文日常教学中，教师应该根据教材每一单元的主题内容，为学生创设有趣的主题教学活动，不仅使教师的教学内容更加丰富多彩，同时还有利于培养学生的综合素养能力，让学生在主题教学活动的过程中，潜移默化接受更多的语文知识，提高小学生语文知识的掌握能力与语文能力，推动小学生综合发展，使教师的教学质量达到最佳化。

例如，小学语文教师在讲解《汤姆·索亚历险记》这一课时，当学生掌握本节课知识内容时，教师可以运用主题教学模式，为学生创设以“名著奥秘”为主题的阅读活动，根据教师所讲的教学内容，可以要求学生选择关乎探险方面的中外名著开展阅读活动，如《海底两万里》《神秘岛》《格利佛游记》以及《八十天环游地球》等名著书籍，让学生在阅读完毕后，可以结合自身对历险活动的体验与理解，谈一谈自己的看法或者心得。学生们通过这种教学模式，不仅使教师的教学内容更加丰富，还使学生的语言组织能力得到了锻炼，加深了学生对课堂知识的理解，同时还有利于培养学生历险精神，让学生在学习中外名著中感受主人公优秀的人格精神，这对于树立小学生正确的人生观、价值观有着重要的意义。

三、契合主题教学内容，实现语文模块化教学

小学语文主题教学模式的核心主要以教材单元为主，这就需要语文教师应该将整体单元教材为教学研究对象，设置具有共同性质的主题内容，根据教材单元的主题整体知识，进行语文课外知识延伸。因此语文主题教学模式，应该契合主题教学内容，整合语文单元整体知识，寻找教学的共通性，同时还要将教材单元中所关系到的阅读、口语、写作等多方面进行整合，才能使主题教学模式在主题方面实现互通性，则在教学内容方面实现模块化。小语文教师要将教材单元内容进行有机整合，加强学生在语文模块化学习的有效性，有利于提高学生的语文综合能力。值得小学语文教师注意的是，在进行模块化教学时，首先要明确教学目标，围绕教学目标积极开展与之有关的教学活动内容，丰富学生的日常生活。

例如，小学语文教师在学习《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》以及《香港，璀璨的明珠》这一单元内容时，教师可以通过有趣的游戏教学法，让孩子及时地了解与掌握学生的生字词掌握情况，进而为学生设计自主探究模块教学问题，让学生在小组合作中讨论本单元的中心思想，学生在讨论中总结出本单元的课文主旨，了解到我国美丽的自然风光，进一步提高学生对于广大自然资源的好奇程度，便于调动学生的语文学习积极性后勇于探索大自然的奥秘。与此同时，教师还可以让学生以“大自然”为教学主题，为学生开展有趣的课外延伸活动，带领学生走出教室，让学生零距离地接触校园中的自然风景，并让学生以校园中的美丽景色为写作主题，结合课文中的写法手法等方法，进行写作练习，有利于帮助学生完善教学目标，加深学生对于课文的理解，达到巩固课堂语文知识的教学效果。

四、创设教学情景，引起学生的情感共鸣

在学生学习的过程中，引起学生的情感共鸣，不仅能加深学生的记忆印象，还有利于提高教学效果。因此小学教师在教学实践中应该积极引导学生在课文阅读中与文本中获得情感功能，以加深学生对课文的理解与感悟。小学语文教师借助主题教学模式，在构建高校课堂中，可以尝试创设不同的教学情景，让学生在情景体验中实现与作者的共鸣，加深对课文的理解，提高学生的语文学习质量，起到事半功倍的效果。

再比如，师生在学习《两个铁球同时着地》这一课时，当学生阅读课文后，教师应该为其设计教学主体，要求学生在课后阅读此类科学探索的文章，同时教师还可以根据教学内容，组织学生参与到探索实验，让学生亲身感受不同物理现象的形成过程，进而产生一定的情感感悟。这样结合主题教学内容，为学生创设教学情景，加深学生的情感体验，引发学生的情感共鸣，势必会增加小学语文教学效率，有利于高效课堂的构建。

综上所述，在小学语文日常教学中合理运用主题教学模式，充分地挖掘语文教材的教学价值，通过主题教学活动的设置，充分地调动学生学习语文的积极性与主动性，丰富学生的语文知识，更有利于培养学生的语文核心素养，提高学生的语文综合能力，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中不断丰富自己的情感体验，让语文成为孩子生命成长中不可缺失的“营养”。

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