浅谈利用思维导图复习一般过去时

李雪梅

一般过去式用来描述过去所发生的事情，强调在过去某个时间点所做的事情，它与过去的时间状语搭配。它与一般现在式的区别是一般现在式强调一般的经常性的行为，虽然发生在过去，当目前还保持着那种行为。一般结构是sb.（主语）+did（谓语）+sth.（宾语）+过去时间状语。在小学六年级英语课堂运用思维导图复习一般过去时，在导入应用激发学生兴趣，用思维导图记笔记和复习，加强学生有语法知识点记忆，有效整合一般过去时信息。

1. 運用思维导图导入，激发兴趣

教师在一般过去时复习课的准备工作阶段使用思维导图前，也要提高自身专业技能，保证思维导图在英语教学顺利展开，教师可以在导入环节巧妙运用思维导图，让学生将一般过去时所学知识联系串联在一起，在激发学生兴趣，使该语法知识的复习高效进入下一环节。

例如：教师与学生导入共同绘制思维导图制作表格。一般过去时句子的谓语动词，使用动词的过去式形式。一、动词过去式变化规则，分为规则变化（细则：一般情况下在词尾直接加ed，以e结尾的动词只加d.，以辅音字母+Y结尾的动词，变Y为I，再加ed.，以重读闭音节结尾的动词，如果末尾只有一个辅音字母，要双写最后这个辅音字母，再加ed.。--ed的读音规则如下）。二、用于一般过去时的时间状语：与ago连用，与last连用，与yesterday连用，与one连用，与that连用，其他时间状语。三、be动词在一般过去时中的应用：am/is-was、are-were。四、情态动词在一般过去时中的应用：can-could have-has to /had to。五、行为动词在一般过去时中的应用，包括行为动词一般过去时的否定式，行为动词一般过时的疑问式及其特殊疑问式。

2. 应用思维导图记笔记，强化记忆

将思维导图灵活运用于一般过去时的专项复习课堂中，学生应用思维导图来记录笔记和整理笔记，可以强化学生对于一般过去时语法知识的记忆。思维导图表格以及绘制好，教师在复习教学中传授学生一般过去时记忆口诀，还有给出经典相关例句，选择题、填空题、判断正误题，学生回忆知识点并且添加记录和重新整理笔记。

口诀：一般过去时并不难，表示过去动作、状态记心间。动词要用过去式，时间状语句末站。否定句很简单，didnt站在动词原形前，其它部分不要变。一般疑问句也好变，did放在句子前，主语、动词原形、其它部分依次站。特殊疑问句也简单，疑问词加一般疑问句记心间。再如，选择题：He _______ a letter yesterday.  A. write B. had written   C. wrote  填空题：Who ________ helped （help） you with your English last year？ 以及be动词在一般过去时的应用例句：I am 12 years old this year.（我今年12岁。） I was 11 years old last year.（我去年11岁。）

3. 运用思维导图复习，整合信息

教师要合理运用思维导图复习，从听、说、读、写四个方面整合信息，帮助学生梳理一般过去时语法并且构建知识框架，培养学生系统性思维和谋篇布局的能力。有效运用思维导图，从语篇、阅读、写作入手加深学生对该语法的理解，在互动交际中提高学生口语表达能力和语法综合运用能力。

例如：教师在网上找一篇六年级学生容易理解的带有听力原文主要用一般过去时的教学文本，教师让学生跟读几遍原文音频，培养学生一般过去时运用的语感。然后让学生精读文本后绘制思维导图归纳文章主线，学生根据这个思维导图用一般过去时组织语言进行文章复述，稍后学生根据这个文本范文进行句子仿写，以下是学生优秀作品展示：He usually gets （get） up at 6 in the morning. Look！He is getting （get） up now. But yesterday he

got （get） up very late， so he went （go） to school late. He was（be） late for school.在时间允许的情况下，教师让学生pair work，课堂即兴用一般过去时进行生活对话。

综上所述，利用思维导图复习一般过去时确实事半功倍，但是教师建议学生在学习语法时，不要过度追逐语法，而要注重语感，也就是要经常听说读写，而不要死记硬背这些知识，因为死记硬背总是很难记住。学生可以尝试和教师或者同学组成小圈子，在每周固定一个时段，用英语对话，提高英语综合运用能力。

[1] 成纬妍. 思维导图在小学英语教学中的应用[J]. 校园英语（中旬）， 2015（08）.

[2] 张富. 思维导图在小学英语教学中的应用[J]. 考试周刊， 2014（14）.

（作者单位：广东省东莞市黄江镇第二小学）