数学课堂，多“多”益善

刘佳 岑林

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0245-01

1.背景

1.1 现状：（1）小学生容易兴奋，注意力不专注，喜欢注意他感兴趣的东西，对事物的本质缺少兴趣。所以学习时间不宜太长。（2）思考问题以具体形象思维为主，抽象思维处于初级或起步阶段，逻辑思维很大程度上与直接和感性经验相联系。所以课堂讲解越形象、越直观效果越好。（3）感知觉有比较充分的发展，听觉、视觉十分明锐，其准确性和系统性在不断的提高。所以课堂学习需要调动多方位的感觉参与。（4）记忆以无意识、具体形象和机械记忆为主，想象力豐富，想象与合理之间缺乏判断。所以课堂学习中要注意方法、技巧的渗透。

1.2 问题：（1）不想学习。课堂学习中，大部分学生的参与性不高，存在等、靠、要的想法，常常被动学习。（2）不会学习。课堂学习中，回答问题抓找不到重点，学习的知识和方法容易遗忘，课堂练习或者课后练习错误率很高。（3）不能学习。部分孩子课堂学习跟不上，对于一些问题和知识丧失能力，学习差距拉大，对于一些基本问题都无从下手。（4）不善学习。未练习的同等知识的例题不会，缺乏数学思想和数学能力，不能进行知识的迁移和总结，缺乏主动学习的想法和行为。

通过调查可以发现，课堂中的问题主要体现在不会学习和不能学习两个板块，也就是说要解决课堂问题需要从这两方面开展工作。为什么学生不会学习和不能学习？学生原因在哪里，教师原因在哪里？这就是研究的方向。

1.3 原因：（1）懒。班级内学习差距较大，课堂经常被一些学生“垄断”，这些学生经常被关注，其余学生就觉得无所谓，反正有人回答问题，进而不会主动思考。（2）怕。在课堂学习中害怕自己的回答会遭致同学的嘲笑和老师的批评，即使知道也不愿意主动回答;当被选中回答问题时往往语言负责、声音很小、眼神不敢与老师和学生交流。（3）难。由于基础差或者方法遗忘或者问题比较困难，造成学习困难甚至消极学习，尤其是老师没有讲过的题型和解决实际问题这类题，学生无从下手。

大部分孩子还是想表现自己，还是具有学习的潜在动力和能力，这就需要教师采取策略让学生回归到学习的轨道上。

2.策略

2.1 多活动。（1）小学生天生喜欢动，对动的东西好奇心较高;在活动的过程中可以调动学生听、看、说、做等多方面参与，兴趣较高;在活动中学生可以经历过程，积累经验，方法较好;在活动中学生的心理负担较轻，安全感高，会更愿意投入学习中。（2）对于规律探究课或者几何与图形板块的课，可以多一些操作活动、观察对比活动。（3）在数学课堂中还要有同桌或小组的讨论活动，全班的交流展示活动、评比活动。

2.2 多评价。

（1）评价是课堂的加速剂，它可以激励学生更加主动、大胆的学习;评价是课堂的催化剂，它可以去伪存真，明确对错，推动学生沿正确的方向思考;评价是课堂的推动剂，它可以训练学生的表达能力和逻辑思考能力。（2）课堂评价要及时、真实、有效，让学生感受到自己的表现。课堂评价手段应该丰富，可以采取语言评价、软件评价，调动学生的积极性。课堂评价主体应该多元，发挥小组评价的作用，发挥生生评价的作用，发挥师生评价的作用。

2.3 多追问。

（1）为什么要追问？追问可以有效的推动课堂的深度学习，追问可以有力推动学生的持续思考，追问是课堂教学的有力推手。（2）课堂教学中怎样追问呢？当个人回答问题后，小组展示汇报后，学生补充后，可以鼓励学生先追问，促进学生主动思考。当学生的追问不完整、不清楚、不合适时，教师可以对重点问题、难点问题、易错问题进行追问，引导学生深度思考。（3）追问要注意时机，尤其是学生模棱两可、存在疑问时，或者是在课堂表面上进展顺利时，又或者在课堂比较沉闷时，这时的追问效果更佳。

2.4 多调控。

（1）包括调控课堂环节时间，调控课堂学生注意力，调控课堂进度，调控学生学习任务和要求。（2）教师语言起伏明显，表情生动丰富可以很好的调到学生的注意力;教师课堂紧凑、节奏保持快速可以减少学生的游离时间，提高学生的注意力。（3）教师调控课堂组织方式，采取随机抽答问题、抢答问题、对比PK问题等方式推动课堂有效开展。

2.5 多关注。

（1）要想数学课堂得到良好的效果，教师必须要关注课程目标的内容和要求，教师必须关注教材教学内容的前后联系。（2）更重要的要关注学生的学情，学生具备哪些知识和生活经验，对于一节课学生需要什么，学生对什么感兴趣（话题、组织方式），学生在哪些方面存在困难。（3）关注学生对问题的理解程度，关注学生会有怎样的想法，哪些学生理解容易，哪些同学比较困难。（4）关注教学环节与时间的使用，尽量恰当可以做一些小调整;关注学生的课堂行为，及时纠正他们的错误行为。

2.6 多总结。

（1）总结的作用在于梳理知识，在于巩固方法，在于激励学生学习，在于提升学生的学习能力。（2）总结要简洁、清楚，尽量能用数学语言和符合表示，要发挥学生的作用，多形式参与补充。（3）总结比较难，学生可能会说不到重点，教师可以给一些提示，以填空题的形式，给出一些关键词。

3.反思

数学课堂终究是人与人之间的沟通和交流，我们除了要关注学科知识外还应该学会沟通的技巧，学会在课堂上与学生交流。所以我们更多需要关注学生的想法和状态，教师就需要创造多而优的活动和条件，以这些活动为载体，促进学生想学习、会学习、能学习。