初中数学思维培养策略探究

李英俊

摘要：在当前的教学中，提倡培养学生的核心素养。初中阶段也是学生的基础时期，在这一阶段，教师要为学生做好数学启蒙工作，提高学生对于数学学习的兴趣，让学生具备一定的数学思维，这样才能为学生以后的数学学习打下坚实的基础。

关键词：初中数学;思维;培养策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0157-01

在实际的教学过程中，对于教师来说，如果还一味的沿用传统的教学方式，学生的数学能力得不到提高，也并不符合当前的教学模式。因此，在实际的教学过程中，教师可以对于自己的课堂教学方法进行一定的创新，引入一定先进的教学理念，更好的培养学生的数学思维。学生具备一定的数学思维，也能为以后的数学学习打下一定的基础，教师的教学工作也更容易开展。

1.在趣味学习中，培养学生思维能力

对于数学这门学科来说，虽然是一门枯燥性的学科，但因为和实际生活有着直接的联系，教师应帮助学生发现数学这门学科和实际生活之间的联系，以此来提高学生的学习兴趣，让学生发现数学学习的趣味性，激发学生的学习热情，让学生对于数学这门学科进行深入的探究，从而更好的提高学生的数学思维能力。教师在实际的教学过程中，应设计自己的课堂教学内容，让课堂所教授的知识具备一定的趣味性，吸引学生的注意力，让学生积极的参与到其中。教师可以为学生构建一个教学情景，在这个教学情景中，降低学生学习数学的陌生感，让学生的思维得到一定的发展，培养学生的思维能力。教师可以设计具备一定趣味性的教学情境，让学生在自己情境中更好地开展教学，降低学生对于数学学习的陌生感，让学生发现数学学习的趣味性，调动学生的学习热情。

例如在学习利用计算器求一组数据的平均数这一教学内容时，教师联系生活实际，给学生展示一定的生活实例，如利用计算器计算我国各地区农村家庭平均每人现金收入。利用这种方式，激发学生的学习兴趣，让学生发现数学学习的实用性，对于学生来说，很多的数学问题并不能只靠笔算得到，利用这种方式，让学生发现利用计算器可以为自己的数学学习带来一定的便利性，更好地完成课堂的教学任务。

2.在感性场景中，培养学生数学思维能力

随着当前社会的不断发展，新课改提出教师应落实培养学生的核心素养。因此，在实际的教学过程中，教师再沿用传统的教学方式，已经不适合于当前的教学工作了。教师应创新自己的课堂教学内容，利用多元化的教学手段，帮助学生展开教学，促进学生的课堂学习体验。在实际的教学过程中，教师可以借用信息技术，为学生带来一些直观性、生动性和形象性的体验，让学生更容易得到知识，提高学生的参与度。教师应有效利用信息技术，发挥信息技术的优势，将信息技术应用到自己的课堂教学过程中，将其作为一个突破口，降低学生学习的难度，吸引学生学习数学，培养学生的数学思维能力。

例如在学习《空间与图形》这一教学内容时，在传统的教学过程中，教师会充分利用生活中的资源，用自己身边随处可见的实物，给学生进行展示，但是这也具有一定的局限性，对于学生来说，并不是所有的学生都能看清的。在当前的教学中，教师应跟上时代的脚步，充分利用信息技术，将空间与图形用另一种方式展现出来，让学生更好的理解，充分培养学生的数学思维能力。

3.在合理拓展中，培养学生数学思维能力

在实际的教学过程中，对于教师来说，不能单纯的依靠于教材，而应充分根据教材内容进行一定的拓展，帮助学生更好的發散自己的思维。教师要用巧妙的利用手中的教材，找到其中具备一定拓展性知识的内容，通过和课堂外的知识进行一定的结合，让学生可以理清自己的数学学习思路，在自己的头脑中重建一个知识脉络，更好的解决学生学习数学困难的问题，让学生的数学思维得到一定的发展。但是在实际的教学过程中，教师应充分考虑到学生的学习水平，要根据学生的学习水平进行分层教学，满足不同学生的学习需要。对于数学题来说，很多题都是具备一题多解或一题多变的方式，教师应充分利用这一点，将一道数学问题通过不同的方式展现给学生，让学生充分发挥自身的主观能动性，积极去探索找到解决这些数学问题的方法，也能让学生意识到，原来数学问题有很多的解决方式，让学生头脑中形成一个正确的观念。

综上所述，在实际的教学过程中，教师应将培养学生的数学思维能力看成一项长期性的工作，在教学时不能一蹴而就，而应循序渐进。教师应有针对性的开展教学，在潜移默化中培养学生的数学思维能力，让学生具备一定的数学思维。

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