互联网+时代计算机基础微课教学应用研究

冯利民 武汉纺织大学数学与计算机学院

引言

自从2015年李克强总理提出了“互联网＋”行动计划以后，互联网在以飞快的速度发展。在这过程中，互联网技术的发展速度也不禁令人咋舌。近年来，互联网技术应用的范围也越来越广泛，在许多的领域发挥着较大的作用。在这种情况下，对学生提出了更高的要求，尤其是即将建设国家的大学生。因此，对于大学生而言，学习计算机基础课程成为了必修课程之一。由于计算机基础课程兴起的时间与其他科目相比并不算长，所以大学生的学习难度相对较大。本篇文章将从互联网＋的概念入手，具体阐述应当如何将互联网＋时代与微课这一资源有机结合，从而帮助学生能够更加轻松高效地学习计算机基础课程。

一、“互联网＋”的具体概念

顾名思义，所谓“互联网＋”就是指将互联网与其它平台或技术有机结合，使之达到比原来两者相加时更好的效果，或者获得更高的收益。简单地来说，以淘宝这个APP为例，淘宝就是互联网与百货购物商场有机结合而来的全新网络购物平台。在淘宝中几乎可以做到足不出户，却能买尽天下物。除此以外，还有美团和饿了么这两大APP。这两大APP是互联网技术与饭店、酒店、电影院等的有机结合，这两个APP的应用能够实现在家里定好各种吃喝玩乐的行程，同时其最大的优点就是可以为繁忙的人带去一份暖胃的外卖。通过以上例子不难发现，“互联网＋”就是一种互联网技术，这种互联网技术与其它日常生活中常见的行业有机结合后，可以为人民的生活提供更多的便利。需要强调的是，互联网与其他行业有机结合所带来的效果并非是代数相加，甚至可能是指数暴涨。

二、“微课”的概念

事实上，微课与传统课堂有着很多相似之处，但同时又有着很多的不同之处。相似之处在于两者之间都是用于知识的传授，不同之处则在于微课并不限制学生学习的时间以及地点，同时也不限制学生学习的时长以及次数。相对于传统课堂而言，微课在一定程度上具有更高的优越性。准确地来说，微课就是利用计算机技术将音频、影像、图片以及文字等进行合理的剪辑融合，使得课程简短且具有较高的针对性，对于提高学生的学习成绩有着非常明显的作用。

三、“互联网＋微课”教学的作用

正如前文所说，互联网与其他行业领域相有机结合以后就能够实现总体的效果大于二。当互联网与微课资源有机结合并将其最终的表现形式运用于大学计算机基础课程的教学过程中，就能够有效提高学生在学习过程中对于知识点的理解速度和深度，以及掌握的容易程度。具体来说，微课资源的实现和利用都需要借助互联网技术，而互联网技术与微课资源相有机结合时，就能够保证学生在课堂之中尚未听懂、不明了的地方能够重新在微课之中进行学习。

在大学计算机基础课程的教学过程中，不难发现计算机基础课程的知识点是非常多的，并且如果教师想要对这些知识点进行完全深入的阐述，本身就会花费许多时间，更何况在课堂之中，不同学生不理解的知识点是不一样的。如果在这一过程中，要想保证每一名学生都能够有机会让老师重新讲一次自己尚未明了的知识点，那么就会浪费更多的时间。除此以外，由于知识点非常多，所以学生在学习的过程中一不留神就会将知识点混淆，导致后续在知识点的运用过程中效率不高，甚至频频出错。

四、“互联网＋微课”在教学大学计算机基础课程中的应用

1.用作部分重难点知识点的针对性教学与训练

众所周知，由于大学计算机基础课程属于近年来新兴的课程，因此课程学习的难度也相对较高，并且在这一过程中大学计算机基础课程存在着很多的重难点知识，这就进一步加深了课堂的难度。在这种情况下，“互联网＋微课”的优越性就能够很好地显现出来。事实上，追根究底，学生在大学计算机基础课程的学习过程中存在较高难度，主要就是由于在课堂之中，对于重难点知识没有掌握到，进而导致了学生学习效率不高，存在较多知识盲区的情况出现。而微课的利用，就可以针对学生的知识盲区进行针对性的教学与训练，学生可以根据自己的需要来循环播放微课，并且在这一过程中学生还可以通过循环播放微课来加深自己对于计算机基础课程中所涉及的知识点的运用熟练程度。

2.穿插于课堂之中，提高课堂的感染力

根据现目前大学生在课堂上的表现情况来看，绝大多数学生在课堂上的认真程度都是不够的，导致这一现象出现的原因有很多，主要原因有两个。第一个原因就是在经历高考以后，学生放任了自己。第二个原因是在课堂之中，教师所讲授的知识没有感染力，对于学生而言也没有吸引力，导致学生对于课堂上的知识没有学习的欲望，仅仅只是抱着期末不挂科的态度。第二个原因的形成主要就是在课堂之中教师教学的方式过于单一。如果能够将“互联网＋微课”这一教学模式应用于课堂之中，就能够很好地保证在课堂之中学生的学习兴趣被调动。如，在大学计算机基础课程的教学过程中涉及PS教程。PS教程对学生而言的吸引力是足够的，但是其难度也相对较大。此时教师可为学生们播放一段5到10分钟左右的微课。在微课播放的过程中，教师可以根据学生对微课感兴趣的程度以及感兴趣的部分进行观察，以便于在稍后的课程讲解中做好侧重点的准备。

3.录制简短且重点明确的微课，帮助学生学习和复习

首先，教师在录制微课以前必须明确当堂课的目的和要求，以创建数据表这一知识点为例，在教学这一知识点的过程中，就需要让学生能够独立掌握如何建立数据表，并且对于其方法步骤都要尽量熟练。除此以外，学生还需要掌握表设计器的用法以及数据的输入方法。当堂课的目的和要求需要在微课正式开始以前通过图片加文字的形式予以展示，以方便学生在后续的学习过程中掌握知识的重点。

其次，教师在后续微课的录制过程中，应当尽量使微课课程以计算机页面的显示为主。换而言之，就是指在微课的录制过程中，应当尽量减少教师的出镜率，增加计算机页面的出镜率，以便于学生能够在微课的使用过程中通过暂停或快进的方法来寻找自己需要学习的内容。如此一来，在创建数据表这一知识点的微课讲解过程中，主要就会出现三个界面。第一个界面就是在选择文件以后弹出的对话框，第二个界面就是当学生选择“表”这一按钮以后单击“新建文件”按钮后所弹出的创建对话框，最后一个界面就是在创建的对话框中选择保存的位置，紧接着输入整个表的文件名后予以保存。

通过这样的方式所录制的微课就非常简短，并且重点也很明确，在学生学习和复习的过程中都具有较大的帮助。

五、结束语

对当代大学生而言，只有保证其拥有相应的基础计算机能力后，才能保证学生在完成学业进入工作后，能够更好地适应工作的需求。同时，当代大学生能够熟练地运用计算机技术，能够让自己在学习过程中获得更多的资源，进一步保证自身在同样时间内获取更多的教学资源，从而取得更大的进步。