校企共建多元化课程教学资源——以计算机应用专业为例

徐静 连云港职业技术学院

关键字:校企共建 课程资源 计算机应用

引言

目前人才培养质量成为高职教育发展的瓶颈，如何提高学生的动手能力、适应社会的就业需求及企业用人需求一直是很多高职院在思考的问题。在各级政府及教育主管部门的大力支持下，校企合作校企共建模式已成为当前高职院校实行的一种重要的办学模式，这种办学模式可以有效整合学校与企业的教学资源，实现校企的良性可持续的合作，保证人才培养质量。

1 校企共建课程教学资源的现状及问题

各高职院校不断加强校企合作、实训实习基地建设及课程建设力度，但是在校企合作深度尤其是专业课程教学资源共建方面存在一些问题。如人才培养目标不明确、课程教学模式落后、企业人员参与较少、政府支持力度不够等等。

目前很多院校在制定人才培养方案时，主要依据现有的就业岗位单方面由学校进行制定，没有与企业行业进行联合设计。职业院校在课程内容设计上往往不太合理，理论与实践脱节，学生不能及时验证自己所学内容，导致学生学习积极性不高。很多职业院校虽然建设了一些精品课程，然而这些精品课程主要也是由职业院校在校教师单方面建设的，在实际教学过程中，仍然沿用传统课堂教学和实习实训分离的方式，在线课程基本成为摆设。校企合作缺乏线上与线下有效沟通的合作机制。

从专业的角度来讲，课程内容设计离不开行业技术工程师的参与，然而企业一般是追求利润为目标，校企合作及课程建设短时间内无法使得企业受益，导致企业的积极性不高，企业的骨干技术人员也难以抽出时间进行校企共建课程资源。

虽然各级教育部门积极推进校企合作及资源共享共建，但是在具体实施方面缺乏可操作性强的配套政策，政府没有充分发挥好引导作用，专项基金不到位，财政支持力度不够，这也限制了校企共建共享资源建设。

2 校企共建专业课程教学资源的意义

(1)促进计算机应用专业的可持续发展。通过校企联手共建教学资源，职业院校可以及时掌握行业标准，加强专业改革及建设，优化专业结构，提高培养质量，促进计算机应用专业与IT行业的对接、职业教育与终身学习对接。

(2)企业为学校提供相应的配套设备及技术支持，学生在接受学校教育的同时还可以学习与就业岗位对接的企业实训课程及自主学习的在线课程，线上线下的有机结合，有利于学生夯实理论基础、进而接受职业教育及终身教育。对于企业而言，共建教学平台可以推动新技术的应用及推广，促进企业产业升级，实现利益的最大化，对双方来讲都是双赢的。

3 校企共建课程教学资源内容

(1)人才培养方案的共同制定

学校与企业共同制定人才培养方案，由学校教师和IT企业工程师共同确定就业方向和培养目标，详细分析、列举未来的工作岗位所需要的知识、素质和技能，充分调研计算机应用专业工作岗位群，以就业为导向进行人才培养方案的制定。面向行业岗位，提高培养质量，提高毕业生就业专业对口率。

(2)优化课程体系，制定符合行业标准的专业培养方案

依据最新的行业企业标准，学校与企业技术人员共同完善计算机应用技术专业培养方案并完善课程体系，尤其是核心课程及实践课程，其内容主要包括：课程描述、课程目标、课程设计、内容标准、课程评价及实施建议等。选取真实企业项目，以项目开发为主线，构建全新的教学课程体系。采用项目驱动、工学结合方式的教学模式。改革课程评价标准，将课程考核标准与项目评价标准结合，将教师考核与企业人员考核相结合，使学生在完成具体学习项目与学习任务中构建相关理论知识和操作技能，并发展职业能力。充分体现IT行业特色，使得每一位学生达到教学要求、符合考核标准，进而进行技能训练和素质培养。

(3)基于教学平台校企共建数字化立体课程教学资源

基于学校的网络教学平台，双方可以互动协作进行课程教学设计及科研活动。企业根据行业标准及职业要求，进行课程标准制定，学校确立知识元数据库，企业进行典型案例选择，双方互助进行课程教案的编写、课件制作及教学视频录制，双方共建试题库、学习指导及学习评价库。采用层层递进的方式构建金字塔形教学资源库，包括共建共享的基础元知识平台资源、技能训练资源库模块及项目实战开发教学资源等。同时借助网络技术、多媒体技术等现代信息技将各种教学资源以多种媒体、多种形态、多个层次进行整合形成立体化资源，打造更具职业性的数字化资源平台。

(4)校企共建校内外实训基地

实训课程可以促进理论教学和实践教学相结合，知识与技能相结合，是学生走向工作岗位的有效衔接，提高学生的工作能力和职业能力。学校可以了解企业的管理理念和实际需求，不断改善教学方法，丰富教学内容；企业需要学校为其培养专业技术人才，也需要学校专家为企业提供理论指导，为企业员工提供专业知识培训，创新企业发展思路。对于一些操作性非常强的计算机类专业课程，一般在学期末会有配套的实训课程，需要学生综合运用之前所学的知识进行项目的训练和开发，实训的课程内容、课程评价及实施过程可以邀请企业一线开发人员来校指导或者将学生分组去企业参加实际的项目开发培训。

(5)特色课程教材的共同编制

计算机专业的很多核心专业课程知识体系庞大，知识点特别多，传统教材往往不适合高职学生。高职教材要求体现先进性和实用性，结合实际工作岗位的工作流程，由学校一线教师和企业开发人员共同进行教材内容制定及编写。可以选取一个完整的项目贯穿整个教材，将一个项目分成若干个子项目，再分解为一个个的任务。将知识点的讲解贯穿于要完成任务中，降低学习难度，提高学习兴趣，同时让学生体会完成一个完整项目的过程，解决实际问题的同时关注核心理论知识，有利于培养学生的动手能力及提高学生职业发展空间。

(6) 完善师资队伍培养长效机制

高职院校教师大部分来自于普通本科院校，极少数有企业长期工作实践经历。师资队伍的建设对于共建课程资源有着重要作用。教师既要有专业的教学能力，还要求及时了解行业动态及先进技术，学校可以定期派出一些实践性比较强的专业课教师真正参与企业项目开发，利用假期下企业锻炼，并建立相应的奖励机制。引进企业技术人员参与专业建设和课程建设的也要有相应的激励机制，采取多种有效措施，构建一支教学能力和技术水平过硬的专兼职教师队伍，提高专业教学水平。

4 结语

校企联手共同进行人才的培养，是高职院校获得良性发展的需要。校企合作共建专业课程教学资源对于高职院校人才培养尤为重要，专业课程教学资源的建设并非一蹴而就，需要一个循序渐进的过程，需要政府、教育部门、学校及企业多方面的配合，除了有完善的机制、政策法规以外，还要有相应的激励政策及企业的社会责任感。