基于工学结合的中职计算机专业Photoshop课程教学研究

许史萍 溧阳市天目湖中等专业学校

Photoshop是目前平面设计行业使用的主流软件，该软件很好的实现了图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意、图像输入与输出的一体化处理，既能高效满足客户的用图需求，同时为修图人员的工作提供了极大便利。掌握该技术为人才就业提供了极大便利，因此，该课程是我校计算机专业必修的专业核心课程。传统教学模式下，学生对于该技术的掌握比较生硬，尤其是一些细节落实操作的学习，学生存在很强的敷衍心理，致使图像最终呈现出的整体质量不高。工学结合视角下，学校要求学生以工作实践为导向，以学生的独立学习工作为主线，切实提升学生个人的实践应用能力和职业核心素养，使学生具备扎实的操作功底，为岗位工作适应问题做好充分准备。

一、工学结合视角下Photoshop课程实施理念解读

工学结合人才培养模式是指“遵循职业教育发展规律，坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要。”工学结合顾名思义就是要实现职业教育的学习培养与工作实践相结合，实现校内学习与校外实训的无缝对接，彻底解决用人单位人才需求与职业学生学生能力培养不匹配的问题。

工学结合视角下Photoshop课程实施重点着眼于学生的实践技能有效提升，它不以单纯发展学生的操作技能为重点，而是要让学生在学习的过程中贯彻落实职业素养的同步提升，着重培养学生爱岗敬业、精益求精的工作精神，让学生们在具体的工作实践中加深对Photoshop这一技术的理解，并提升其运用灵活性，以具体的工作实践，鼓励学生自主学习、不断创新。在教师层面，通过校企合作的方式，有专业教师、合作单位经验丰富的工作技师工作组建师资队伍，成立“平面设计工作室”，一方面锻炼学生实践能力，同时与企业开展合作，选取真实的设计项目，为学生实训提供专业化指导，让学生先一步接触工作实践中可能遇到的各种问题，提高学生的岗位技能和专业拓展能力，突出“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念。

二、工学结合视角下Photoshop课程工作任务落实

1.准备工作

在每一项工作任务正式开始之前，学生都需要进行大量的准备工作，这样才可以使学生更有信心迎接实际工作案例。因此，教师首先需要借助微课和多媒体引导学生学习课内的Photoshop课程理论知识，在教学的过程中，为了让学生更好的对课程内容有全面的了解，教师可以通过“作品欣赏一模仿案例一自己创作”的递进式教学方式，让学生们逐步掌握和学习作品设计的方式和方法。在这个过程中可以借助小组合作、网络讨论、师生交流等方式，使学生尽可能多的了解和掌握必备操作技能。

2.工作任务分配

平面设计工作室方面初期需要做好对外接洽工作，帮助学生联系校内外的设计实践项目，让学生们有更多真实工作体验。在学习初期，可以多接一些校内的设计工作，如校内阅读大赛海报设计、校报封面设计、校内体育活动的宣传册设计、班级文化墙设计等工作，这样更方面学生了解校园文化，同时可以把课内学习所得以更直接的方式与实践结合起来，提升学生的学习兴趣。在这个过程中还需要鼓励学生多参与一些社会实践活动及各类技能竞赛、职业资格考核等，使学生了解和掌握更多行业先进理念，不断丰富自身认知。如广告设计竞赛项目、广告设计师职业资格考核项目等，为学生的学习加分。

3.任务评价

在课程学习接近尾声时，教师可以引导学生开展互评工作，让学生们试着站在任务评价的角度反思自己的任务开展过程，培养学生认真细致工作的耐心，锻炼学生的扎实工作技能。在这个过程中，教师还需要多为学生提出一些中肯意见，如学生在任务完成过程中表现出的优点有哪些方面，缺点具体表现在哪里，可以通过哪些途径完善等。除了教师评价完，教师可以让学生们以小组为单位，开展互评工作，这样可以提升学生的学习责任感，督促他们更加投入后续的学习与研究工作中。

三、结语

工学结合视角下学生需要完成的每一项任务都是真实的，这样学生在学习的过程中会更加认真，学生的责任心会更强，同时每一个项目学生需要关注的不仅是技术层面的绚丽和技巧，更需要从客户的角度出发，去使每一件作品都有鲜明的个性特征，这对于学生技能的提升和作品理解都有非常重要的作用。