基于成果导向教育理论和兴趣的计算机教学

曹冰 郑州铁路职业技术学院

引言

成果导向理论在我国现代教育事业发展过程中具有相对完善的教育体系，在开展计算机教学活动时，基于学生个人兴趣和成果导向教育理论能够使其更好地满足现代教育事业发展需求，为了进一步明确如何更为科学的开展计算机教学，特此展开本次研究。

一、激发学生学习兴趣

首先，教育人员在开展具体教学活动时，需要高度重视学生价值观念，关注学生个体发展，确保能够发现学生身上的闪光点。其次，教师在具体进行教学活动中，需要关注学生表情，提炼自己在教学活动中的情感输入和表达方式，确保教师与学生之间实现良性循环。最后，教师在具体开展教学活动时，需要合理应用教学案例和新闻事件对学生学习情绪进行科学把控，确保学生在学习过程中能够感受到来自教师的亲切感，进而保证学生能够积极参与课堂活动，对其学习兴趣进行有效挖掘。

二、应用项目化教学法

基于成果导向的教学模式具体是指以教学结果作为教育工作开展的目的，首先向学生进行成果展示，使其明确本节课程学习的最终目的，确保学生在参与课堂教学时，具有明确的学习目标[1]。在具体开展计算机教学活动时，科学应用项目化教学，通过任务驱动方式实现学生学习兴趣的有效提升。开展具体教学活动时，教育人员可以选择分发任务单，使学生对本节课具体任务具有较为全面的认知，随后组织学生在课堂活动中进行有效交流，探讨问题解决办法。通过进行讨论交流，使学生在解决问题方面具有清晰的思路，然后基于学生特长，爱好和兴趣进行课堂任务的合理设置，向学生分发参考项目，项目要求和参考资料等，学生基于个人具体需求科学选择参考资料完成教学任务。

三、科学设计课程实验

在具体进行教学设计时，实验课程是其极为重要的组成部分，在进行计算机课程教学时，实验课程具有不可或缺的重要价值，科学设计课程实验能够确保学生实践技能的不断提升。学生在参与教学实验时，教育人员需要对实验内容进行精心设计，将其分为两个部分，其一为基础实验，在进行该部分实验时，教师需要引导学生练习相应习题，深入理解相关理论知识。其二为综合性实验，教师需要引导学生基于项目分析设计算法，进而编写程序，使学生在复习过程中能够灵活应用所学知识。实验课程练习是开展项目化教学的重要基础，能够实现学生实践技能的有效提升，确保进一步满足现代企业人才建设需求。在具体进行设计时，教师必须确保项目实践具有更高程度的设计性和综合性。在开展具体工作过程中，主要存在两种实施方式，其一，每个单元设置的实验任务都是综合项目中极其重要的一个子项目，分解综合项目的子项能够有效扩展课堂知识。其二，在学期末由学生自主设计实践课程，学生自由组合，选择自己感兴趣的题目进行项目开发，分析流程整体需求，然后分别设计系统和数据库，最后进行调试，测试和维护，在完成以上工作之后，分组进行答辩，引导学生自由讨论，取长补短。

四、强化课程实践教学

首先需要分析校内实践教学，在高等院校科学构建创新工作室，学生在进入高等院校之后，能够基于个人兴趣科学选择相应工作室，对工作室内的学生进行工作台的合理配备，确保学生在课余时间能够在工作室进行学习，从而有效开发相关项目。工作室在开展日常工作时，需要积极关注国家相关竞赛，然后在黑板上利用倒计时对学生进行提醒，学生可以基于个人情况科学选择参加项目，同时准备竞赛相关事宜[2]。其次，还需要在校外组织开展企业实训，当学生进行一段学习之后，需要引导学生进入校外实训基地，使学生走进工作岗位，进一步明确企业工作环境，确保能够保质保量的完成工作任务，进行项目开发思路的科学构建，确保开发过程的完整性。积极参与公司组织开展的团队合作活动，对学生团队合作能力进行有效培养，确保学生在面对大问题大项目时，能够进一步发挥团队意识，进行项目问题的有效解决，使学生身份得到科学转变。学生需要分别承担职业督导师，技术经理和项目经理的工作职责，以此为基础。能够确保有效提升学生职业素养，职业技能和执行能力，确保能够实现应用型人才的有效培养，使其进一步满足企业发展需求。

五、结束语

总而言之，通过激发学生学习兴趣，应用项目化教学，科学设计课程实验，强化课程实践教学能够确保在进行计算机教学活动时，基于成果导向教育理论和学生兴趣科学设计教学活动，使其更好地满足现阶段教育事业对人才建设的具体需求，为我国经济建设的有效发展创造良好的条件。