浅析山西大学堂的洋教习

褚甜莉

摘    要： 山西大学堂的洋教习培育了一大批新式人才，特别在培养翻译人才方面做出了重要贡献。山西大学堂引进了当时较为先进的西方教育理念和方式，改变了中国较为落后的教育模式。洋教习一方面带来了西方先进的学科内容、教育理念、教育方法，对推动山西教育的近代化有重要作用，另一方面在教学过程中引发了一些问题，本文对此加以分析。

关键词： 洋教习    山西大学堂    山西教育近代化

山西大学堂的洋教习占教习数量的百分之八十，是西方教育文化的载体，是先进科学知识的传播者。学堂之所以出现这么多洋教习，在中国人看来，因为本国缺少精通西学的人才，所以不得不为之。在外国人看来，最大的目的是传播基督教和文化渗透。西斋以洋教习为主，且多出自英国籍，初期外籍教师共有九人。后逐渐增加到十五人，往往身兼数门学科，承担很大的教学任务。

一、山西大学堂的洋教习的基本概况

创建山西大学堂的因由是山西教案。时任山西巡抚的岑春煊邀请曾经在山西地区传教和赈灾的英国的传教士李提摩太前来安抚八国联军，协助解决山西教案事宜。李提摩太提议“英国政府将山西教案的五十万两赔款，分为可十年归还，每年接受五万两的赔款用来捐助山西地区去创建一个西学专斋，用来培养学生二百名，教授科学知识”。在创建山西大学堂时，李提摩太的最大目的是在中国传播基督教，自然要聘请外国土生土长的基督徒任教习。

1902年9月，李提摩太等山西大學堂具体创建负责人与山西省政府签订了一系列山西大学堂修建的相关合同，合同的内容主要涉及：修建合适的教学、办公用房。还规定了相关课程，设立了为期三年的预科课程，向学生教授一些通过伦敦大学入学考试所必需的课程;预科课程之后又是另一个为期三年的毕业课程，三年毕业课程期间，学生会学到一些专业的科目。具体有：法律课程、化学、物理、机械工程学、语言学及文学课程等①。学生只有修完相关的学业课程并且通过了毕业考试，才会允许被授予学位。学校分为两斋：中学专斋和西学专斋。西学专斋为英国驻上海总领事李提摩太创办，西斋里汇集的大多是来自西方发达资本主义国家的洋教习，有英国、法国、美国、德国等国家，先后完成第一、二次工业革命，可以说这些国家是当时先进生产力的代表。西学专斋在开办初期招聘教师共十三人，其中外籍教师有九人，英国籍教师占六名，学堂中英国籍教习占压倒性的多数。西学专斋在十年间共招聘外籍教职员十五人，其中英国籍十二名，美国籍两名，瑞典籍一名。英国籍教师的人数远远多于其他国家，其中最重要的原因是学校总理是英国籍的李提摩太，能最大限度地接触和招聘的大多是英国籍的。山西大学堂具体教师名单如下：

山西大学堂的洋教习又有中西结合的特点。洋教习之所以有中国的色彩，主要因为身处中国传统教育的教育体制之下。因为他们生在国外、长在国外，所以显现出与中国塾师不同的特点。山西大学堂的洋教习们担任了各专业学堂的总教习一职，这样做的主要目的是减少西学在各学堂发展的阻力。

洋教习通过什么途径来到山西大学堂，是一个值得关注的问题。大多数洋教习都是通过应聘的方式来到山西大学堂的，主动权由清政府掌握，有利于辨别良荞。还有一部分是以外国官员的身份加入山西大学堂的，这一部分洋教习是由外国领事或外国公使推荐的，有的是大使馆的翻译人员。

二、山西大学堂洋教习的活动

本文把洋教习在山西大学堂的具体活动分为两种：一种是显而易见的实际教学活动，一种是潜移默化地对国人的文化融入和观念更新。不管是哪一种，都要承认这些洋教习对中国的教育近代化乃至整个社会的近代化起到了积极的作用。

1.拓宽学科内容。洋教习在山西大学堂中增添了新的学科内容，改变了学生僵化的思维模式，促进了山西教育的近代化发展。这里的西学主要包括近代的科学知识，还有西方政治、西方艺术等。在大的时代背景下，山西大学堂的学科内容发生了转变和逐步完善，内容不断丰富发展。

2.改进教学方法。洋教习对于教学方法的完善主要有下面三点：第一，洋教习的授课方式的改变。洋教习加入了直观演示等新的教学方法手段，将抽象的、枯燥的甚至复杂的书面知识转化成一种直观的形式，这样更加直观的授课方式便于学生理解和接受，最起码比以前简单的口头或者书面更能激发学生的学习兴趣。第二，重视理论和实践相结合。山西大学堂转变传统观念的一些教学方法，重视教学过程中实践和理论相结合，提高学生的实践能力。第三，采用由易入难、由简入繁的循序渐进的方法。洋教习带来了西方较为先进的教学方法，更适合学生学习，有利于发掘学生的潜力，更有力地改变我国的传统教育方法，推动我国教育的近代化。

3.培育新式人才。山西大学堂自创立以来，就源源不断地为山西乃至全国培育了各种专业的近代化人才。根据资料可以发现，从1902年山西大学堂创建到1912年清朝灭亡的十年时间里，共培养了五百九十三人，这些人来自不同学科，而且培养层次不同。

三、对山西大学堂洋教习的评价

首先要充分肯定山西大学堂洋教习的正面作用，承担了大部分教学任务，创办了西斋这一新式学堂，引进了更加有效的教学方法，传播了西方先进思想，对这些贡献要正视。但也要看到一些问题，比如洋教习未深入了解山西大学堂的教育现状就强行盲目灌输西学思想，这就产生了一些负面影响。

1.山西大学堂为山西近现代工矿企业建设提供专业技术人才。山西作为内陆省份，近代工业直到十九世纪八十年代才开始起步，比东南沿海地区晚了二三十年，进入民国以后，近代工业的步伐明显加快，这是山西大学堂近现代化教育的贡献。山西大学堂创办初期就充分考虑到山西经济社会发展对人才的需求，特别是由洋教习主导的西学专斋早在1906年就开始进行近代意义上的分科教学，开设了法律科、格致科（实验化学科）、工程科等近代专业，这些专业对山西地区的社会经济发展产生了强有力的影响。之后又增设了矿产学，对山西近代化教育有了进一步推动。山西大学堂针对矿学科开设了一些针对性和应用性很强的专业，比如采矿学、地质学及矿地实验等学科。大学堂西学专斋选派英国的留学生也多进入矿学地质等相关专业深造。例如郑永希，曾是西学专斋的留英学生，回国以后担任山西省太原炼钢厂厂长，李蒙菽在回国以后曾先后担任太原修械所的所长、铜元局的局长和兵工厂的厂长之职等②。这些人把在大学堂和在国外学到的先进管理知识和科学技术运用到具体的生产和管理实践中，为山西的近代化事业及工业近代化做出了巨大的贡献，也使山西省的近代工业有了长足的发展。

2.为山西革命的发展，培养了大批青年和政治领袖，尤其是辛亥革命。山西大学堂诸多学生从洋教习和留日学生邮寄和带回的革命书刊中較早接触了资产阶级民主革命的新思想。学生了解外界和接触新思想的机会日益增多，开始走上革命道路。

3.引进了先进的资本主义教育制度，改变了中国传统的教育制度。一是在传授知识与技能的过程中，洋教习不断影响中国的封建教育制度。洋教习是在资本主义近代教育制度熏陶下成长起来的，他们在教育中国人的过程中必然会融入资本主义近代教育制度。外国教师在浓厚的封建氛围中，通过引进西方教育的方法和理念，对我国原有的教育体制产生内在的影响。另一方面对中国传统教育的影响主要体现在德育中。中国古代德育以维护儒家伦理纲常为契机，洋教习传授的德育主要体现在爱国和良好品质的培养。中国古代教育以说教为主，极其缺少实践，在德育教育中同样以教师的口头讲述为主，洋教习在德育教化中采用多种方法进行教导，根据不同的教授内容采用不同的方法、根据不同的学生采用不同的方法并且更加重视发挥道德模范的作用。

4.洋教习运用新式的教育方法提高了教育水平。我国传统教育内容以四书五经为主及考试内容的作答要求，相应的教学方法是说教、死记硬背，洋教习的到来改进了教学的策略，采用直观实验法、模型法指导学生，这种教学方法将枯燥的理论知识转化成直观可见的形式，更加生动、形象，加深对知识的理解，同时提高学生的学习兴趣。例如，洋教习在授课过程中向学生展示了用现有的材料自制的简易“电报机”，尽可能让学生依次操作体会，这种教学方法丰富了课堂，大大提高了教学水平，激发了学生的学习兴趣。

总体来讲，山西大学堂创建10年间，洋教习在培养近代高级专业人才方面取得的成绩是巨大的，对山西的教育近代化有巨大的推动作用及对社会经济的发展都有重要的作用。

四、结语

作为西方教育文化传播者的洋教习，与山西教育的近代化过程有着紧密联系。总体来说，山西大学堂聘用洋教习的积极影响大于消极影响，对推进山西近代化教育事业的发展起到一定的积极作用，都应该得到客观公正的评价。洋教习参与指导山西大学堂的新式教育改革，改变传统的教育模式，学科内容、教育方法、新式人才都对山西教育近代化产生影响。在看到洋教习带来的积极影响的同时，也要关注到他们在教学过程中引发的一系列问题。

注释：

①山西大学百年纪事[Z].北京：中华书局，2002.

②新常富，著.赵奇英，译.张瑞玑，“序”.晋矿[M].民国二年二月.

参考文献：

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[5][美]杰西·格·卢茨，著.曾钜生，译.中国教会大学史[M].杭州：浙江教育出版社，1987.

[6]舒新城.收回教育权运动[M].北京：中华书局，1927.

[7][英]苏慧廉.李提摩太在中国[M].桂林：广西师范大学出版社，2008.

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