以就业为导向的高职计算机教学改革探讨

易文周 广东工程职业技术学院

计算机是一门实践性比较强的课程，虽然相比普通高等院校，高职院校在计算机教学实践中更加具备实用性的特色，但不可否认的是，相比社会瞬息万变的发展形势，高职院校在计算机教学过程中存在着一定程度的脱节，如教学内容相对滞后，教学方法创新力度不足等。高职计算机专业的学生在走上就业岗位后，可能需要很长时间的岗位适应培训，这些都在某种程度上影响着计算机专业毕业生的就业率。因此，在高职计算机教学实践中，应该以就业为导向来深入推进教学改革，整体优化学生的实践素养以及职业能力。

1 紧密结合企业实际，创新计算机教学内容

高职院校在计算机教学实践中，应该充分以就业为导向来创新教学内容，依托于丰富系统的教学内容来整体提升计算机教学的成效，不断优化学生的计算机素养以及岗位适应能力。计算机在社会岗位上的应用方面比较广，同时变革速度也比较快。高职院校若仍然依靠课程内容来开展计算机教学，无疑会在某种程度上造成教学内容的滞后性。因此，高职院校必须注重教学内容的革新，充分结合社会岗位的实际需求，充分依托于计算机现阶段的新技术新内容等来整合和创新教学内容。如教师深入一些大型的互联网企业，充分调研企业现阶段在计算机方向的应用，在此基础上可以开设一些当前市场热门需求的专业和应用教学，如网络推广、微端推送等。在计算机专业教学中，真正践行以就业为导向的科学理念，高职院校应该积极转变传统观念，深入结合企业实际，以企业需求和企业应用为导向，整体优化高职学生的职业能力与企业岗位实际的契合度。在必要的情况下，高职院校还可以邀请一些企业一线人员来担纲客座讲师，以他们的亲身经历来进行现身说法。此外，高职院校必须注重教学内容的整合，主动舍弃一些传统的或者滞后的教学内容，及时补充和更新新颖的教学内容，充分提升计算机教学的专业化以及科学化。

2 广泛开展实践教学，整体提升学生就业能力

以就业为导向的高职计算机教学还应该注重计算机应用实践性的学科特点，以提升学生实践能力来提升他们的就业能力。计算机本身就是一门实践性比较强的学科，高职院校的教学特色，也突出了该课程的实践应用性。但在教学过程中，受课时以及实习实践条件等影响和制约，学生鲜有系统的实践机会，这就使得他们的很多知识可能停留于理论阶段，也缺乏与企业现实岗位“亲密接触”的机会。基于此，积极推动高职计算机教学改革，不断优化学生的就业能力，高职院校应该广泛开展实践性教学，依托于丰富系统的实习实践实训等来整体优化学生的就业能力。一方面，在高职计算机教学过程中，教师应该创设丰富的实习实践环节，引导学生积极将所学知识应用到实践环节中。教师可以结合企业应用实际来创设一些实践性任务，积极开展项目教学法，鼓励和引导学生通过合作的方式来完成项目任务，以此来强化学生的应用技能以及就业能力。高职院校应该结合自身条件来创建科学的校内实训基地，使得学生在校期间可以获得比较完整的实践体验。另一方面，高职院校可以积极寻求企业来共同合作，开展广泛的校企合作与交互，积极践行订单式人才培养模式，科学采用“双教”方式，由高职院校以及社会企业来共同培养实践素养高的计算机人才。当然，高职院校还可以依托自身优势来引导学生进入企业顶岗实习，真正接触企业最新的计算机技术以及应用。

3 积极创新教学方法，坚持引进来走出去

在高职计算机教学实践中，真正做到以就业为导向，真正提升学生的就业能力，教师应该积极创新教学方法，改变传统的灌输性的教学模式，不断体现教学的实践性，全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为计算机学习的主人。同时，高职院校还应该广泛汲取经验，充分借鉴其他院校的新颖教学方法，整体提升学生的就业能力。一方面，在高职计算机教学实践中，应该注重教学方法的创新。教师应该适当弱化自身的主导角色，积极发挥科学的引导作用，不断突出学生的主体性地位，结合学生的兴趣需求以及认知特点等，为学生设计层次化的探究性任务，引导学生通过独立探究或者合作探究的方式来深入投身于计算机专业的学习中。同时，教师还应该创设科学的计算机氛围，积极营造生动活泼的课堂气氛，全面调动学生的学习兴趣。如教师通过多媒体技术来展示计算机应用的视频画面或者引导学生观看一些科技感十足的电影或者动画，有效调动学生学习计算机的兴趣和动力。另一方面，在高职计算机教学实践中，真正做到以就业为导向，教师还应该充分借鉴其他院校，尤其是发达国家、地区的职业院校的教学特色，在不断汇总先进的教学方法的基础上，充分结合自身实际来创新教学方法，整体提升学生的实践应用能力。

4 优化教学评价体系，提升学生创新能力

在高职计算机专业教学实践中，整体提升学生的就业能力，教师还应该注重教学评价体系的创新和优化，以此来科学提升学生的创新能力。一方面，在教学评价体系的创新过程中，教师应该改变以学生理论成绩为主的传统评价方式，在评价学生的过程中侧重于他们的实践应用能力以及创新创造能力。在计算机教学实践中，为获得较为客观的评价，教师可以适当引入一些企业的专业软件，让学生熟练使用各种操作系统，同时具备一定的编程能力，在此基础上给予学生精准客观的评价。另一方面，在高职计算机教学实践中，教师还应该积极运用多元化的评价方式，除充分依托于教师评价外，还应该充分结合学生自评、生生互评以及企业评价等多种方式，尤其是要注重引导企业给予学生客观的评价。比如学生在顶岗实习的过程中，对于企业软件的操作技能以及熟练程度，包括学生在实习环节中的态度、出勤等等都应该纳入评价体系中。

5 整体优化教师素养，引导教师挂职培训

在高职计算机专业教学实践中，科学优化学生的就业能力，离不开一支专业素养高、业务能力强、实践意识优的师资队伍。因此，高职院校应该注重优化教师的专业素养，不断提升教师的执教能力，在给予学生实习实训的同时，也应该给予教师必要的培训与再教育。一方面，高职院校应该注重教师专业素养以及实践认知的考核，引导教师紧密结合社会发展需求，不断发掘自身专业素养以及社会岗位需求之间的距离，不断提升自身的学习能力以及实践意识，以专业知识以及岗位应用能力等来武装自身的头脑，真正成为技能高超、教学实践经验丰富的双师型教师。另一方面，在高职计算机教学实践中，高职院校应该充分依托于校企合作来培养教师的实践素养，鼓励计算机专业教师深入企业来进行挂职锻炼，积极在岗位培训以及实践环节中优化自身的整体素养，锤炼自身的教学技能。

6 结论

计算机专业是一门实践性很强的课程，在高职计算机教学实践中，应该充分依托于社会发展形势以及企业岗位需求，全面贯彻落实就业导向的教学理念，不断推进教学内容、方法的创新，积极开展广泛的校企合作，全面提升学生的实践素养以及就业能力。