依托Learnsite 平台 促进学生自主学习

霍文兰 太仓市新区第三小学

关键字：自主学习 Learnsite 平台

随着学科发展，自主学习越来越受重视，如何促进信息技术课堂中学生的自主学习引起了关注和思考。传统的课堂上学生一味模仿和练习，没有形成系统性结构，课堂学习结束后，也无法再次修改或课堂外继续学习。如此往复，学生的学习停留在表面，不能很好的跟进和深入。Learnsite 信息技术教学平台，从构建学案平台、作品电子档案、资源共享、成长档案袋、积分评价互动等多方面解决了上述问题，其强大的数据统计和分析功能，不仅帮助教师更好地对学生的反馈进行评价，也有效地促进了学生的自主学习。

一、自主学习的涵义

杰罗姆.布鲁纳强调，学习是一个主动的过程，应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习中去，并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。所谓“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，积极主动参与学习的整个过程，养成自己探索、研究、讨论、思考的习惯，使被动学习转化为主动学习。在自主学习和小组团队合作的过程中，锻炼了小学生的创造力，团队合作和领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力，也为以后的深入学习打下基础，提升学生的综合信息素养。

二、依托Learnsite 平台 促进学生自主学习

1. 构建完善的学案平台，搭建学生自主学习扶梯

传统的课堂学生被动学习，坐在电脑前等着老师讲解本课重难点，依葫芦画瓢跟着操作，然后一个任务一个任务继续往下做。这种简单重复和短时机械记忆，学生只关注本节课所要解决问题所需的基本知识和技能运用，往往一周后上下一节课时之前的内容忘记了一半。

Learnsite 平台提供了强大的备课平台，教师可以把每一课学习目标、重难点、学习知识点等内容添加在电子学案中。学生只要上课登录平台，对于每节课的学习内容一目了然，做到心中有数。教师在学案中还能根据学生的现有知识水平添加微课视频、教学课件、思维导图等辅助学习资源，为学生自主学习提供帮助。平台不仅可以呈现一节课的内容，甚至是一个学期，一年的学案，如果学生在学习中有遗忘可以简单地进入前面课程进行复习巩固，主动地对信息进行再次自我构建和反思，在这样一个循序渐进不断反思巩固的过程中，激发了学生自主学习的热情。

学生在图、文、声、像中，大大提高了课程的吸引力，学生愿意自主学，乐于探究学，勤于合作学。LS 平台用这种更加全面更加透明的方式帮助学生自主学习，推动学生成长。

2. 渗透多样化教学策略，培养学生自主学习意识

课堂教学是知识传播、技能技巧培养的主阵地，能体现教师的教学思想和学生的学习效果。只有采用灵活多样的教学形式，适合学生的教学策略，才能激发学生积极投入课堂学习的积极性。

Learnsite 平台为教学多样化提供了可能。学生平台的使用过程为：登录—签到—查看学案—自学任务—协作完成—讨论交流—作品提交—评价。在平台上可以设计分层教学任务，针对不同层次的学生设计具有层次性、科学性、趣味性的梯度学习任务，让学生根据实际能力选择适合自身水平的学习任务。课堂上不再实行传统的“一刀切”教学，学生选择更多，尝试更多，自然，积极性更高，自我认可和满意度更高。学生通过阅读教材或者学案中微课视频、课件等学习资源，进行自主探究，也可以小组讨论协作，在完成基础操作后选择更具挑战性的拓展任务，挖掘学生的自主学习能力，激发了学生学习自主性和探索精神。

Learnsite 平台更是构建了信息技术课堂下的网络学习环境，引导学生适应在线学习模式，适应时代的发展，个性化学习模式的目标和任务也便于学生确定他们的学习策略和步骤。任务驱动、分层教学、协作学习等多样化的教学策略促使学生积极主动探索新知识，并且能进行知识迁移，灵活运用，创造性的解决问题，促进了学生自主学习。

3. 采用多方式评价方式，增添学生自主学习乐趣

Learnsite 平台彻底打破了传统课堂中教与学静态、线性的固有评价模式。它提供了在线作品上传、作品自评互评、交流讨论、随堂测验等功能，适合实施过程性评价和发展性评价，同时也使评价主体、内容、方法更多元化和动态化。

比起以往的金山打字练习，学生更喜欢平台中的打字训练。因为从中可以看出自己在班级中，年级中甚至全校中的排名。其实，这也是LS 平台提供的一种评价方式。有了正确的评价就知道了努力的方向，有了排名竞争就有了奋斗的动力，所以巧妙合理运用排行榜，积极引导学生往正能量的方向发展，让课堂充满激励，老师不需要多啰嗦，学生自主学习的欲望大大提升，潜移默化中促进学生自主学习。

对于学生作业和测验的评价，平台能利用积分制激励学生，达到提高学生学习积极性，促进学生自主学习的目的。从学生签到、参与活动，提交作品都可累加积分。当天课堂上交的作业，教师设置优、良、合格等级，分别给予不同的分值。下次补交的作品可以得分，但分值递减，这样能调动学生完成作品的积极性，减少了拖拉和不完成的情况。除了基础作业，学生完成有挑战性的拓展学习任务额外奖励5～10 分，作品间的点评、互动、投票都能获得积分，积分越高，权限越高，就可以下载更多的学习资源和一部分寓教于乐的小游戏，充分调动学生学习热情，激发学生学习潜能。

这种评价激励不流于形式，是每一节课扎扎实实的积累，实现了过程性评价和持续性评价的可能，学生在自我反思和相互学习互动的过程中能够进行深度反思，从而实现自主学习的可能。

4. 构建学生作品集，形成学生自主学习保障

如何保存学生的作品是信息技术教师比较头疼的问题，学生保存在学生机的作品不是找不到就是会被调皮的学生删除，一学期下来完整的甚少。如果每次提交给教师进行手动分类又工作量巨大，而Learnsite 平台提供给每个学生展示自己学习成果的舞台。学生每节课提交作品，一学期后就形成了属于自己的作品集，一年几年积累后就是自己的成长电子档案袋。在小学结束后，学生可以把这些宝贵的资料带回家，其实也是自己信息技术课成长的轨迹。当然，这些资料也能很好地服务于学生活动中的各个环节，本人可以时不时的查看前期作品，不完善的进行修改，后期增加创意等，其它班级的学生也可以借鉴和学习，起到了资源共享的作用。

同时，当学生回顾自己信息课堂的成长历程，他们能够发现自己在这一阶段中的进步和闪光之处，真真切切看得到自己一步一步走过的脚印，促进了学生的自我成长。在这样的回顾、学习、改进的过程中，学生的学习思维得到了锻炼，认知水平和应用能力进一步提升，形学生自主学习有了保障，起到了促进自主学习的作用。

三、结语

综上所述，Learnsite 平台的使用充分肯定了学生的进步，以多种方式，多元化的任务，有效的激励措促进学生改变学习方式，变被动为主动，开展自主学习。LS 平台功能很强大，为实现信息技术高效课堂提供了良好的软件环境。我们在平时的课堂上要给予Learnsite平台足够的重视，注重发挥平台的优势，进而促进学生更好地进行自主学习，提高信息综合素养。