基于SPOC 的线上线下混合式教学改革实践——以《PHP 程序设计》为例

张婷婷 山东管理学院

《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》中指出信息技术与教育要深度融合。近年来，基于SPOC(Small Private OnlineCourse)的在线课程受到各大高校越来越多的关注，相对于MOOC， SPOC在线开放课程既融合了大规模在线开放课程的优点，同时也能弥补传统课堂教学的不足。

将 SPOC 融入《PHP 程序设计》课程教学改革，采用线上信息化教学与线下传统课堂有机结合的混合式教学模式，有利于实现教师的角色从“教”向“导”的转变，真正实现以学习者为中心。教学模式的改变必然会引起教学流程和教学结构的改变或重组，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，充分发挥混合式教学模式的优势，可以有效提升学生学习的兴致和教学质量。

一、《PHP 程序设计》课堂教学现状分析

《PHP 程序设计》课程是信管专业的一门专业核心课程，旨在培养学生使用PHP 进行程序开发的能力。目前课程主要面临以下几个问题：

1. 学时有限，学生的学习兴趣较低

目前课程主要采用传统的课堂案例教学模式，根据教学计划，本课程每周4 学时，需要在一个学期内教授完毕，学时非常有限，而程序开发所涉及内容多而杂，任课教师为了完成教学任务，讲解的速度过快，把所有的内容填鸭式全部灌输给学生，留给学生思考的时间非常有限，学生无法及时消化所学的知识，知识无法转化为长时记忆，进而造成学生对学习PHP 程序设计逐渐丧失兴趣，教学效果也大打折扣。

2. 重知识传授，缺少知识内化吸收训练

在课程实际教学中，教学内容多且难度较大，课程教学往往比较重视理论知识的学习，实践教学也只是教材案例的验证。学生在学习完基本知识后也仅仅是学到了知识，缺少真正的实战项目的开发环节，学生很难将枯燥的理论知识与实际项目开发联系起来，甚至无法掌握程序开发的基本技能，分析问题和用PHP 编程解决问题的能力也十分薄弱。

3. 课程考核方式不合理，忽视对实践能力的考察

课程的考试主要以理论考核为主，学生的最终评定成绩中期末闭卷笔试比例占到70%之多，其余包括考勤以及平时基础实验的成绩。所有考核内容只是围绕教师课堂教学内容，课程考核方式简单无法评估学生的综合实践能力是否达标，所有成绩一般是由教师进行评定，学生无法参与到课程考核评定过程中。这种固定考核方式与专业培养目标不符，无法培养学生解决问题的实践能力与创新创业能力。

二、SPOC 混合教学模式在《PHP 程序设计》课程中的实践

为了解决目前传统课堂教学存在的诸多问题，笔者在考虑到课程本身特点的前提下提出基于SPOC 的线上线下混合式教学模式，将线上导学与传统课堂教学两种教学模式相结合，主要通过课前、课中、课后三个阶段实施教学。

（一）课前线上阶段

教师依据教学大纲和学生学习水平及学习特征，对课程内容进行优化选择后拆分成若干个知识点，然后准备好与知识点相对应的学习任务单、PPT 课件、微视频、基础编程题、测试题、讨论题等个性化教学资源，所有资源通过网络教学综合平台提前一周发布。每个微视频包括一个完整的知识点，时长控制在8-15 分钟，便于学生利用零碎时间进行碎片化学习。学生则要登陆平台，依据学习任务单, 借助平台完成课前线上的自主学习。

网络教学综合平台可以完整记录每一位学生的预习情况，教师可在课前掌握每一位学生的预习情况, 以便在课前及时调整教学内容重难点，从而使接下来的课堂讲解更有针对性，为线下教学做好准备。

（二）课中线下阶段

在课堂上，教师可将学生分为不同的学习小组，小组内的每个成员都要有明确的具体分工，教师就课前学习中学生反馈疑惑较为集中的问题、编程及测试中的疑难点，以项目任务的形式发放给学生，引导组员围绕项目相互研讨项目方案与关键技术，指导小组成员开展协作式设计与实现直至解决问题。该环节主要任务是引导学生完成对知识的吸收内化并创新，通过小组的合作与分工，能够解决具体的问题，通过一系列任务有助于学生计算思维的培养，加深学生对知识点的理解。

整个课堂教学环节中，教师充分发挥引导者作用，通过网络教学平台上的数据及分析结果，对个别学生遇到的问题给予及时指导，从而达到个性化学习的目的。

在课堂评价阶段除了教师根据学生的表现进行点评外，还可以采取各学习小组间进行互评，小组成员间互评，学生自我评价等多角度多元化的评价方式，课程最终考核评定中将综合考虑所有评价结果，这样不仅可以充分调动学生学习的积极性，更有利于学生能力的培养。

（三）课后线上阶段

教师在网络教学平台上发布拓展资料、测验和习题，并鼓励学生在课后线上尽快完成拓展练习，进一步巩固所学的知识，尽快构建自己的知识结构体系。由于学生个体之间存在差异，对于课堂上知识的掌握也会有差异，因此学生在线上进行拓展练习时遇到任何疑难问题可以继续借助论坛、留言板、微信群等线上方式与教师、学生进行讨论和交流。教师可以根据学生的情况，鼓励学习能力比较强的学生多参阅拓展资料，积极参与各类竞赛活动。课后教师对整个教学过程要及时地进行教学反思。

三、混合教学中的多元化教学评价

课程的考核评价是教学过程中重要的环节，本课程主要实施过程化考核，考核内容包括线上评价和线下评价。

（一）线上评价包括在线学习时长、作业、在线测验、线上讨论、线上交流情况等，线上评价由网络教学平台直接提供；

（二）线下评价包括课堂出勤情况、阶段性考核与期末考试、学生学习态度、小组研讨互动参与情况，小组协作完成情况等。线下评价由教师和学生共同完成，让学生也参与到课程考核评价中。通过对学生进行多元化评价，激发学生学习兴趣，有效培养学生创新能力。

四、结语

实践证明，构建基于SPOC 的线上线下混合式教学模式并应用于实践性、操作性强的《PHP 程序设计》课程教学中是可行并有效的，教学效果得到明显提升，学生课程成绩相比较上一级学生有了大幅度提高，学生团队协作、创新创业等综合能力也得到了很大的提高。

基于SPOC 的混合教学模式也正是体现了信息技术与教育的深度融合，教师的主导作用、学生的主体地位得以充分体现。教学模式是一个持续不断完善的动态过程，基于SPOC 的混合教学模式值得去尝试实践，并在实践中不断调整方案加以创新和完善。