软件项目管理课程的教学探讨与实践

李志民

（中原工学院信息商务学院，郑州450007）

0 引言

《软件项目管理》课程是高校计算机相关专业软件方向的核心课程，包括了计算机科学技术、数学模型，以及管理知识等，从计算机技术角度，需要针对某一领域进行软件开发，从数学角度，需要创建模型进行软件项目的成本、进度及质量估算[1]，从管理学角度，一个项目需要不同角色分工合作完成，需要进行人员管理、沟通管理[2]，提高团队合作能力。作为一门交叉性强的课程，具有较强的工程实践性，学习难度大。以中原工学院信息商务学院为例，通过课程组成员多年的教学实践，针对课程的教学内容、教学平台、实践平台、教学方法等各方面进行重点建设，取得了较好的成效。

1 软件项目管理课程教学平台建设

在软件项目管理课程建设中，主要的教学平台有两个：一个是我院的精品课程教学平台，一个是课程组自建的云平台，两个平台相辅相成，保持资源的持续完善性和开放性。

1.1 学院精品课程教学平台

在我院精品课程教学平台中，包括软件项目管理课程的相关教学资料：

（1）模块化的理论知识教学设计。将各种前导课程如计算机网络、操作系统、数据库、开发语言等，分别处于软件系统的什么地位、相互之间如何集成，形成一种模块化的知识体系结构。

（2）课程资源。进一步完善教学大纲、电子课件、教案等，设计习题集，将软件设计师题库，以及中国软件学会计算机委员会的相关文档、视频等，作为学生作业及自学资料。

（3）软件工具库。包括常用的项目管理工具Project、分析设计工具Visio、Rational Rose、开发工具My-Eclipse、测试工具LoadRunner 等。

（4）项目案例库。将教师的科研项目应用到教学中，提供相应的文档，不断充实项目案例库，有效地培养学生理论联系实际和综合应用能力。

1.2 课程公共云平台

（1）课程组录制的《网上商城》案例视频。将软件过程、项目管理与Java 语言结合，完整讲述一个项目的开发过程，做成一套真实项目的开发视频共60 学时，将一个项目分解成不同的模块进行开发，每个模块突出不同知识点，分45 次课讲解，存放在云盘上，提供学生课外自学和课程参考，加强软件工程与其他实践课程的融合，提高学生的实践能力。

（2）课程组利用百度云盘、Bmob 云等，存放大量的项目视频、科研项目文档等，供学生自学；课程组还利用学校公共网络平台，建立了师生教学互动平台、QQ群、微信群等，进行教学的及时沟通交流。

2 课程实践教学

2.1 基于工作流的软件项目管理平台

课程组开发了《基于工作流的软件项目管理平台》，该软件模拟软件开发的整个管理过程，将用户分为项目经理、分析师、架构师、设计师、程序员、测试员等不同角色，不同角色具有相对应的权限，如：项目经理可以发布一个项目，规划一个项目的人员安排、进度安排、任务划分等，上传《软件可行性报告》；分析师登录后，可以下载《软件可行性报告》，按照规范化的文档，提交《软件需求规格说明书》；设计师、程序员、测试员等不同角色具有各自的权限。

该软件发布在云平台上，能够清楚地演示项目开发的过程，用于教学；也可以作为软件工程综合课程设计的项目管理平台，用于项目开发与项目管理实践。

2.2 软件项目课程设计

课程组编写了软件项目管理综合实训指导书，通过实践教学，力求使学生理解规范化的软件开发过程。

参考文献[3]中，详细阐述了课程设计的目标、技术要求、内容及设计思想，课程设计时间为一个学期，分两个阶段进行，前15 周自主上机、后3 周集中在机房开发，中间进行监查、指导、及讲座。在学期初教师公布一组实际项目的题目，要求学生组成项目开发小组（分配不同的工作职位角色给学生，以适应不同学生间的个人爱好和特长），自主选题，通过对一个完整项目开发的全过程实践，与理论课程的知识点紧密联系起来，使学生深刻体会软件生存期的各个阶段和软件开发过程，进一步理解软件工程的概念、方法和原理等内容，同时培养学生在软件开发过程中的团队精神。

3 课程教学改革

（1）将软件工程理论与开发语言课有机结合，进行理论与实践的相互验证。提出将软件工程理论与Java语言相结合的教学理念，用软件工程的理论去指导Java编程开发，用Java 程序编写案例，验证软件工程的理论，真正学会规范的编程。

（2）基于案例驱动的课程教学。由于课程实践要求较高，教师在教学平台提供了项目教学视频，通过真实案例的分析、建模、设计等环节的讲解，用案例贯穿整个课程，供学生自学，并提供定期的考核与指导，定期进行点评，找出软件系统和文档中的问题，及时给出下一步工作的建议，保证实践教学的顺利进行。

（3）通过先进的分析设计工具，掌握软件开发方法与过程。配置IBM Rational Rose 等分析设计工具，Project 管理工具，两套经典的开发系列软件：Windows+.NET+SQL Server+IIS、Linux+Java+MySQL+Tomcat，可以为学生实验提供全面地的软件系统平台。学生不仅要理解软件开发中必要的工作原理，还要实际应用，只有应用才能真正理解软件工程。

（4）基于个性化的实践教学。将学生划分为项目小组，面向IT 企业的不同岗位，实施不同类别项目的分组案例教学，如移动开发项目、Web 开发项目、桌面开发项目等，不同类别的项目面向不同的企业就业方向，不同组的学生按照不同方向进行软件过程与项目开发，适应学生的个性化发展。

（5）以教学研究、科学研究促进教学方法的改革。课程组教师积极参与各类科研课题的申报与研究，将省厅级项目有机地融入教学内容，开阔了学生的专业视野，增强了学生进行创造性学习和研究性学习的内在动力，激发了学生的学习兴趣与学习积极性。

（6）基于线上线下的混合式教学模式。利用网络信息资源平台，提供课程资源，开展全方位开放式教学，通过课堂教学、学生课外自学、教师指导，充分挖掘学生综合运用知识的能力和创新能力。

（7）制定规范化的课程考核标准。学生在课程完成时，需要提交一份基于GB8567 标准软件开发文档，针对不同类型的项目，写出分析、设计与实施过程，每一阶段都要有规范的数学模型或者开发模型，对技术实现有明确的要求；以项目小组为单位，进行过程管理的分阶段考核方式更加公平，提高了学生对新知识的自学能力、实践能力和过程管理能力。

（8）行业证书。该课程涉及到IT 企业多个岗位的知识与技能，可以根据学生的就业方向，鼓励大学生考取相应的行业证书，如分析师、设计师、DBA 等，进一步加深对软件项目过程的理解。

4 课程主要特色

（1）开发基于工作流的软件项目管理平台，模拟软件开发过程，提高项目管理能力。

（2）将软件项目管理知识与Java 语言有机结合，开发一个完整的项目教学视频，提高学生实践能力。

（3）不断更新项目案例库（科研项目），利用网络平台开展全方位开放式教学，提高学生的个性化服务、以及分析设计问题的综合能力。

5 结语

我院软件项目管理课程组成员通过多年的教学实践，从课程资源建设、教学方法以及实践教学等方面进行改革，通过两个教学平台进行混合式教学模式的改革，加强师生的交流，由课程建设带动教学水平的提高，从而提高了学生的工程实践能力、文档规范化撰写能力、团队合作精神，以及自我学习能力，取得了较好的教学效果。