关于创新思维与创新人才培养的一些探讨

王道军



关于创新思维与创新人才培养的一些探讨

王道军

（信阳市电子技术推广服务中心，河南 信阳 464000）

聚焦李约瑟难题、钱学森之问到人才强国战略托举强国梦，开发培养创新型人才已成为新时代新征程背景下，我国实现两个百年奋斗目标、迈向现代化强国的使命所使，事业所需。创新人才培养关键是创新思维能力的培养。分析了创新人才与创新思维之间的关系，剖析了创新思维和人才培养存在的问题根源；从时代发展背景、变革教育理念、人才体制环境等方面对创新人才思维培养形势进行了深入研判；结合问题探究和形势研判，探讨了新时代下锻炼创新思维、培养人才的可行对策。

创新人才；创新思维；能力培养；思维习惯

1 引言

从李约瑟难题、钱学森之问到党的十九大提出“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源”，实施人才强国战略，开发培养创新人才已成为实现“两个一百年”奋斗目标、迈向社会主义现代化强国新征程的使命所使，事业所需。当前，我国创新人才培养和发展上还存在规模小，高顶尖人才缺乏，人才流失严重，在育才、引才、聚才、用才、留才上机制不完善等诸多问题[1]，而追本溯源，解决人才问题关键在于创新思维能力的培养。

2 创新思维与人才之间关系认识

创新就是打破陈旧，改进或创造新事物[2]。创新人才培养理论的核心是如何培养创造性思维，只有培养出创造性思维，才能不墨守成规、循规蹈矩，才能发现新问题、分析新问题、解决新问题、创造新事物。创造性思维具有新颖性、灵活性、流畅性、潜在性等特点，其本质是人类的思维革新，因而创造性思维又称为创新思维。如门捷列夫元素周期表的产生以及新元素的发现、苹果树下的奇思遐想引发牛顿对万有引力的研究、受炉火“金蛇狂舞”的启发凯库勒提出苯分子结构的设想等。创新思维不同于一般思维活动，它是聚合思维、发散思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和灵感思维等多种思维形式协调活动的综合性思维[3]。21世纪迫切需要的创新人才突出特点就是具有较强的创新思维能力，善于发现、敢于质疑、持续探索、勇于超越、不懈追求，能够精确分析研判问题实质，切中要点，形成新观念、新成果。

3 创新思维和人才培养存在问题根源

“为何中国的古代科技灿烂辉煌，近代科学却在西方诞生？”李约瑟难题探询了近代中国的科技为何落后；“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问则追问新中国数十年来为何未能自己培养出科技帅才，而归根结底还是我国创新人才培养问题。人才培养范围涵盖社会制度、教育机制、人才评价、文化传承等方面，人人都在谈论创新，渴望创新，同时，却又存在着对创新的种种不正确认识，缺乏实现创新的方法和途径[4]。

在创新人才思维培养上，一方面受教育体制的影响，高等院校和科研院所各司其职，教学与研究分离，与国际前沿学术脱节，久而久之造成创新的意识、专研的热忱和学术的情怀缺乏；一流大学在激发新思想、发现新知识、发展新技术即研究性大学转型过程时却遭受重研究轻教学质疑。另一方面高等教育在教育思想、教育内容、教育方法、教育手段上注重强调模仿与继承，被动接受知识，只注重结论性教育、“知识生产者”，应试教育严重固化了学生的思维；教育发展上普遍追求“高大全”，忽略办学质量特色，授课的教程、方式、方法结构上缺乏个性，严重制约了学生创新思维的形成。羸弱的创新人文氛围，使得诸如提出独立见解、具有自我思考等一系列与自觉主动开发创新意识，培养创新能力，形成创新思维，从而难以造就创造新事物的创新人才。

4 创新人才培养的形势研判

4.1 创新人才培养要紧跟时代发展

进入21世纪以来，全球科技创新进入空前密集活跃的时期，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构。当今世界综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。创新是第一动力，创新决胜未来，知识就是力量，人才就是未来。当前，我国人才发展面临着人才结构失衡，创新能力不强，顶尖人才匮乏，人才管理体制不顺，人才机制不够完善等主要问题，人才短板造成了人才资源浪费和配置低效，影响了人才创新创业积极性的发挥。如近来美国商务部宣布，今后7年内，将禁止该国企业向中国电信设备制造商中兴通讯出售任何电子技术或通讯元件。这一事件引发人们的深入讨论，“缺芯少魂”的问题，再次严峻地摆在国人面前，而聚焦其实质还是核心技术竞争和人才创新问题。

当今世界从国际看，世界发达国家都在实施人才强国战略；从国内看，我国进入了加快从要素驱动、投资驱动向创新驱动转变的新阶段。创新驱动实质是人才驱动，经济转方式、调结构，关键靠人才支撑。培育创新人才是加快实施人才强国战略、建设科技强国、“一带一路”倡议发展的必须，也是我国积极参与全球人才竞争，增强我国人才国际竞争力的必须。

功以才成，业由才广。党的十九大指出“聚天下英才而用之，加快建设人才强国”。硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力。全部科技史都证明，谁拥有了一流创新人才、一流科学家，谁就能在科技创新中占据优势。我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才。

4.2 创新人才培养要变革教育理念

百年大计，教育为本。教育兴则国家兴，教育强则国家强。当前，我国正处在全面建成小康社会决胜阶段，对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。重视教育就是重视未来，重视教育才能赢得未来。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，推进教育现代化发展步伐已刻不容缓。

教育是创新人才培养的“孵化器”，人才培养是育人和育才相统一的过程。授人以鱼不如授人以渔，推进教育现代化就要树立新的教育理念，做到“鱼”（传授知识）和“渔”（创新思维）兼授，培养一批批紧跟新时代发展需要的创新人才队伍。

4.3 创新人才发展要夯实体制环境

竞争是推动创新思维发展和创新人才培养的重要手段，是推动事物发展的重要力量和发展机制[5]。竞争推动了创新思维的发展，使得国与国之间、行业之间、企业之间以及个人之间在日益开放公平的环境下，均面临着相互之间挑战的压力，只有不断创新，方能在竞争的浪潮中永葆生机活力，不被淘汰；另一方面，竞争也为创新思维培育发展提供参考借鉴和学习机遇，使得竞争者之间互相借鉴经验、取长补短，及时调整思维方式，取得发展的主动权，而这无疑使得竞争变得更加激烈。在当今时代浪潮中，要立足长远发展，必须确立人才引领发展的战略地位，建立健全以创新能力、质量、贡献为导向的科技人才评价体系，形成并实施有利于科技人才潜心研究和创新的评价制度，形成有利于人才成长的培养机制、有利于人尽其才的使用机制、有利于竞相成长各展其能的激励机制、有利于各类人才脱颖而出的竞争机制，培植人才成长的沃土，让人才根系更加发达，从而释放各类人才创新活力。

5 锻炼创新思维，培养人才的对策

5.1 培养科学创新思维习惯，更新创新思维观念

教师是全面推进人才培养的直接推动者和引导者，应主动探索实施创新教学方法，着手综合运用分析综合、归类比较、抽象概括、归纳演绎、系统具体等思维训练方法入手，营造创新课堂氛围，传授已知，引领学生积极参与创新思维活动，注重在一定深度和广度上打破思维定势，变换思维方式，更新旧知、开掘新知、探索未知，培养学生求异求同、立体平面、逆向正向的思维习惯统一，从而更好认识世界和改造世界[6]。

5.2 注重创新思维品质训练，培育创新思维素质

创新思维是创新素质的核心，独立性思维品质作为创新思维能力的重要组成部分，是培育创新人才的基础，因此，师者传道受业解惑过程中，应强化创新思维品质训练。创新能力最本质的要素是好奇心和兴趣、想象力、洞察力[7]。复旦大学杨福家教授曾说，创新精神始于好奇心，在人才培养过程中要注意培养和呵护他们的好奇心和兴趣，这将使他们一生受益[8]。教育在结合知识教学，让学生掌握创新思维基本方法和保护鼓励学生的好奇心想象力的同时，更要进一步启发训练学生寻根究底、探理求原的激情，捕捉创新灵感、激发求知欲，大胆想象，敢于挑战，探究事物背后的机理，打开创新动力源，最终有所发现，有所创新，步入成功的大门，从而使创新思维品质和素质训练变得流畅、灵活、求异和独创。

5.3 重视知识累积灵活运用，提高创新思维能力

知识是进行创造性思维重要条件，是实践创新的基础，创新思维培养离不开知识。弗朗西斯·培根曾讲到“读书使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”培植创新思维能力，必须要注重对知识的累积和灵活运用，在获取和运用知识能力过程中，不是一味地对传统知识和书记知识简单继承和刻板复制，而是能够主动运用学习策略对知识进行深化加工改造、更新发展，有效利用，真正发挥出知识的力量。在掌握各种创造技能方法能力上，能够熟练运用联想、列举、组合、推理等创造技法和技能发现问题、开拓思路、提出假设、设计方案、检验结论，从而解决问题。运用掌握的知识，善于准确认识和把握事物发展的规律，通过对各种信息综合加工分析，对新领域事物有一定预见预测，从而发现目标，创造新成果。

6 结语

本文结合时代发展背景和形势，辩证分析了创新人才与创新思维之间的关系以及问题根源，并以此探讨性提出了锻炼创新思维、培养创新人才的一些对策。时代呼唤创新，创新的事业呼唤创新的人才。创新人才培养需要把脉问诊国际国内科技、教育、文化发展形势，不断深化人才发展体制改革，开出新时代具有创新思维的创新人才培育的良方。

［1］马斌，李中斌.中国科技创新人才培养与发展的思考［J］.经济与管理，2011（10）.

［2］李国坤.关于创新的几点思考［J］.今日农药，2015（4）：16-21.

［3］孙煜，黄浩森.思维与符号学论丛［M］.北京：北京出版社，1991.

［4］马洁.论应用型人才创新思维与创新能力的培养［J］.黑龙江高校研究，2011（11）.

［5］冯兴元.比较优势与竞争优势：创新强国的两条腿［N］.中国青年报，2016-04-05.

［6］张晓蓉，王金洲.关于管理类大学生的创新思维的发展［J］.湖北经济学院学报，2008（5）：156-157.

［7］朱时清.缺乏好奇心想象力难成创新人才［N］.中国教育报，2009-09-08.

［8］杨福家.创新精神始于好奇心［N］.中国教育报，2002-03-17.

2095－6835（2019）05－0040－02

C961

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.05.040

王道军（1988—），男，硕士研究生，研究方向为情报信息。

〔编辑：严丽琴〕