独立院校微信小程序开发与应用课程的教改研究＊

罗珍珍

独立院校微信小程序开发与应用课程的教改研究＊

罗珍珍

（桂林电子科技大学 信息科技学院，广西 桂林 541004）

针对独立院校培养应用实践型人才的目标，提出了微信小程序开发与应用课程的教改研究。首先建立完备的课程网络资源，然后在教学方式中注重信息化教学，提升学生的学习兴趣；最后结合翻转课堂的教学模式引导学生学习。结果表明，该方法不仅能在教学上大大提高学生的学习积极性，而且还增强了学生的学习自主性和动手实践能力。

微信小程序开发与应用；独立学院；信息化教学；翻转课堂教学模式

1 引言

随着“互联网+”行动计划的推进及社会对信息化教育发展形势的需求，高校应充分利用信息技术促成传统教育向“互联网+教育”模式转型，以促进中国教育事业的蓬勃发展[1]。微信小程序开发与应用作为桂林电子科技大学电子信息类Android方向的一门必修课，是培养学生动手设计能力的关键。桂林电子科技大学此课程是在C语言的基础上开设的，掌握其方法是后期Java开发工具的必备基础。随着科学技术的发展，微信已慢慢成为互联网的基础设施，2019年微信账户数量高达11亿，其中微信小程序使用用户总量达到7亿，并一直处于增长状态。微信小程序是基于微信开发的一种新兴软件模式，相当火爆，无需安装，即用即走，有效避免了传统APP占用大量的手机内存的困扰，而且门槛低，易上手，效果立竿见影[2]。所以，备受当今时代广大开发者的喜爱，也导致越来越多的APP被小程序替代。此外，手机作为一个大学生的必备品，几乎跟他们形影不离，而基于微信小程序开发与应用课程通过在线的教育方式是极易普及的，同时，对于重视培养应用实践能力的独立学院来说，它完美契合了桂林电子科技大学深化实践教学改革、努力提高学生创新和应用能力的宗旨。

2 课程教学方式的改革

2.1 激发学生自身学习兴趣

独立院校学生大多数学生自觉性相对较低，课程理论知识点多而分散、语法枯燥等特点也很难使他们提起对学习的兴趣，而微信小程序作为微信平台上开发与应用的新技术，一方面，不用下载安装，即用即走，不像传统APP，下载安装完成后会一直占用内存，如果用的频率不是很高的话，长此以往，会严重到影响手机空间的利用率[3]，而小程序实现了不占用内存空间、运行便捷的优势；另一方面，它有专门的入口，使用方便，甚至可通过二维码或者搜索功能立刻获取相关内容，除此之外，随着智能手机的普及，它基本上成为了学生日常使用最频繁的工具，课后很多人不愿意局限于普通的纸质化书籍和书桌对课程进行预习和复习，希望有更灵活、更快捷的方式去学习。而小程序充分利用了当代学生这一特点，这有助于学生实现无纸化学习以及方便的线上学习，让学生在玩的同时收获新知识，充分享受信息化教学带来的乐趣，新的信息化手段的运用，势必激发广大学生的学习兴趣。

2.2 提升动手实践能力

在课程改革之前，由于理论教学课时较多，几乎占满整个课程，实践部分则由单独的实验构成，课程理论课的授课时间里，基本是在介绍或巩固理论知识，实验课上，重点是在完成实验，这种理论和实践的间接分离，即使实验开课晚，也经常出现实验比理论提前，进度不一致的情况，况且实验与理论不是同一老师，常常导致学生对课程整体意识不强，记忆过于零散，出现多门课的幻觉。因此，为更好融合课程，充分体现学生的动手实践能力，建议将理论实践合一，每堂课分成两部分，即先是理论知识的讲解，再让学生用实践的方式进一步巩固理论，将其结果展示在小程序上。此外，充分利用每堂课课前导入的时间，列举生活中与微信小程序息息相关的例子，鼓励学生展示自己制作的小程序，让学生收获获得感和自豪感，进一步提高学习的积极性。

3 课程体系的改革

3.1 建立完备的课程网络资源

快速发展的信息化时代，传统的课堂教学已远远不能满足学生的需求，在不局限于图书馆查阅资料的基础上，必须建设相对完善的课程网络资源，以方便学生进行自主学习。而微信小程序拥有显著的便捷性和传播性，能极大程度上促进教育资源的共享，随着慕课（MOOC）的大力推进，各大知名院校优秀教师纷纷参与其中，面对网络上如此优质的教学资源，我们应充分利用。教师可调用微信小程序提供的API接口和相关组件，通过图片或动画、音视频等方式呈现教学内容，能够让学生不受时间和空间的约束，随时都可以学习或共享课程资源。

3.2 注重信息化教学

基于微信平台的信息化教学可以将移动端学习和课堂学习有效结合，在这种模式下，学生只要拥有微信账号，就可以通过扫描二维码、搜索或分享的方式打开小程序，便捷的接口方式给信息化教学科目的学习带来了极大的方便，在提高学生学习兴趣的同时，加快课程教学的改革，进而提升各大院校的教学质量。除此之外，教师可以按章节或按知识点设置并整理题库上传到小程序，学生端每提交一道题，便可立即核对答案。此外，微信小程序开发与应用运用于教学中，能让学生灵活运用零散的时间学习，有助于课堂知识的掌握，同时也提高了学生的学习效率，从而提高学生的学习兴趣和教学水平。

3.3 引进翻转课堂教学模式

传统课堂教学基本上是枯燥地灌输理论知识，其动手实践能力只能在实验课中进行练习，而独立学院大部分学生学习主动性不强，加上课后时间又不在教师的掌控范围内，从而导致教学效果不理想，这已远远不能满足独立学院培养实践应用型人才的目标，而翻转课堂跟传统课堂不一样，它将学生和老师的角色互换，通过与信息化技术的有效结合，将学习的决定权由老师换成学生，以此提高学生的学习主动性，并充分利用师生互动取代之前的课堂讲授。此外，以这种“先学后教”来成功转变传统印象中的“先教后学”模式，课堂上教师不再只专注于传授理论知识，而有更多的时间关注学生。翻转课堂教学模式可由三大环节组成：课前，提高学生预习效果，由教师通过公众号关联的形式将课堂所需的教学内容和视频上传，学生通过公众号推送的消息进行学习，有了视频作为载体，不同层次学习能力的学生可根据自身理解对视频进度进行掌控；课中，将大部分时间放在教师跟学生互动以及用于探索和传授更深层次的知识，以引导学生进行反思以及拓展性学习，同时，重在了解并统计学生的课前预习情况，鼓励学生展示自己的学习成果，然后根据课程的重难点对部分内容进行强化和练习，并结合实际应用进行学习扩展；课后，通过不同层次作业题的设计进一步强化学生练习，考查学生对课堂知识的整合和运用能力。

4 课程考核方式的改革

为了更有效地激发独立院校学生的学习动力，应使用合理化和多元化考核方式，相比传统考核，应该更加注重对学生实践能力方面的考核。因此，建议考核方式由理论考试、上机实践考查以及平时成绩三部分组成。其中，理论上的考核占50%，实践考查和平时成绩分别占40%、10%。此外，平时成绩取决于学生的课堂考勤、课堂表现以及课后作业三部分，所占比例分别为1∶3∶3。

5 结束语

微信小程序开发与应用在电子类学科的教学体系中起着非常重要的地位，它不仅可有效锻炼学生的实践动手能力，还可以促进其他学科的信息化教学。结合时代对人才的需求以及独立院校培养人才的目标，以微信小程序作为辅助手段对课程的教学方式和体系进行了新的探索和改革，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生自发学习以及对信息化技术的应用能力，从而达到改善教学质量的目的，为培养更多顺应时代发展要求的优秀学生而奋斗。

［1］曹海燕.微信小程序在中职教学中的探索与应用［J］.科技创新导报，2018，15（25）：221，223.

［2］康平平.基于微信的大学英语混合式学习模式研究［J］.亚太教育，2015（11）：133.

［3］佚名.基于微信小程序的高校学生自主学习研究［J］.中国教育信息化，2018，430（19）：82-84.

2095－6835（2019）22－0154－02

G434

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.22.065

罗珍珍（1992—），女，湖南永州人，硕士研究生，助教，研究方向为嵌入式以及信号处理。

2018年度产学合作协同育人项目“基于微信平台的‘Android开发与应用基础’MOOC课程设计”（编号：201801002045）

〔编辑：严丽琴〕