中考英语材料作文的指导

谢于静

自2006年以来，材料作文出现在全国许多城市的中考卷中。这种作文的特点是明显而鲜明、贴近学生的生活，主题不仅关注社会问题，而且激发学生有话可说，有话可写。随着新课程改革的实施，初中英语写作命题已由过去的命题作文转变为材料作文。然而，尽管材料作文有助于发展学生的开放思维，却增加了写作的难度，本文旨在通过分析历年材料作文给出一定教学启示。

1. 选题背景

英语材料作文的关键是学生要利用所给的情景组织作文，并根据所给的信息表达自己的观点。它使学生用简单的语言来描述材料规定的内容，有利于培养学生的观察、想象、构词法和句子形成的和书面的表达能力。

根据新课程标准，初中英语教学应注重听、说、读、写，大部分学生听、说、读都很好。相比之下，“写作”是四项技能中最难的一项，许多学生似乎在这方面远远落后。受汉语表达惯性思维的影响，学生写的很多句子都是中国式的句子，中考材料作文的平均分为6-8分。因此，教学生用简单的语言来描述材料内容，引导学生写一篇相关的、完整的、连贯的作文，成为英语教师的一个热门话题。

2. 历年中考题分析

近年来，在全国的中考题中，材料作文十分普遍。例如，在南京，写作任务要求学生根据《童声》杂志的内容写一篇短文，并给出自己的观点。这个任务还提供了一幅图片，主要观点已经提出：“你认为谁是善于学习的孩子？”以及“孩子们如何平衡学习和玩耍？”

在淮安，写作任务假设该生是九年级一班的王佳，该生最近开了一次班会，会上学生们就“初中生可以使用手机吗？”展开讨论，并要求学生根据表格中给出的理由写一篇短文。有利的理由是手机可以拍照、播放音乐、和父母保持良好的关系。而不赞成的原因是：手机对眼睛有害、浪费时间、使学生沉迷于游戏。

在绍兴，英语写作任务把学生置于另一种情境中，他们做了一个关于“一个好教师应该是什么样的？”的调查。有一个表格供学生们获取信息，包括其他学生的意见和家长的意见。学生的观点包括，一个好教师应该与学生相处得很好，使课堂生动有趣，而家长认为，一个好教师应该是博学的，严格的学生。此外，学生必须补充至少两个他们的观点。

通过横向分析，可以总结出一些材料作文任务的一般规律，以帮助学生。教师也可以使用这些规则来准备教学。

这几年所有的写作任务都要求学生在一个特定的主题下写一篇材料作文，因为这能使主题与社会生活的现实紧密相连。在这种情况下，学生应该关注社会问题，当他们被置于一个特定的情境中时，他们就可以詞汇网络来表达他们的观点。学生必须依赖表格中信息所形成的框架，这测试了他们组织不同观点的能力。一般来说，学生最好用不同的句型写出两到三个观点。

这种写作的一般结构是把它分成两到三个部分。首先，学生需要用一句话简明扼要地直接切入主题和必要的背景信息。然后，学生应该把表格上的信息转化为自己的写作，并在每个观点后面给出一个支持的观点。在接下来的段落中，学生要写下他们自己的观点，以及必要的支持观点。如果时间允许，学生可以添加一个简单的结论，以确保文章的完整性。

3. 教学启示

3.1平时注重教学，打下扎实的基础。

教师应该要求学生在教学中记住更多的短语。如果学生想写地道的英语，他们应该使用传统的短语。英语中有很多固定的表达方式，教师可以为学生适当地收集和总结。给定材料的作文大多要求学生表达自己的观点，所以写作的流畅和清晰是非常必要的。此外，教师还应引导学生掌握一些基本的英语句型，如：SV， SVP， SVO， SVOC， SVOO等。如果学生能灵活运用连词，他们就能轻松地完成任务。其次，进行讨论和发展多维思维可以帮助学生逐渐学会写什么和如何写。在讨论的过程中，学生可以互相学习，互相启发，使学生不会感到无言以对和缺乏灵感。

3.2加强对材料作文写作技巧的指导

教师应引导学生准确地掌握材料的内容。然后，要求学生学习类比联想和因果联想，使写作贴近现实生活和个人认知。在学生阅读材料的过程中，教师应该帮助学生养成捕捉关键词的习惯。关键词往往包含着材料的主题，因此可以作为把握材料主题的突破口。

3.3重视课堂教学和实践

英语作文训练是一种综合性的训练。它不仅有助于提高学生的语言水平，而且有助于发展学生的观察能力，想象力以及书面表达能力，其中包括造句的能力。在这种情况下，要求教师更加重视课堂教学，提高学生综合运用知识的能力，这与听说读写的综合训练是分不开的。在实际教学过程中，教师应充分利用课本上的材料，根据所给的图片、词汇、问题提示等引导学生造句、讲故事、回答问题。

4. 结束语

材料作文在中学生学习和教师教学中的重要性不言而喻，教师应立足教材，结合实际，挖掘材料，在课堂教学中结合听说读写训练，有效提高学生的作文写作能力。

[1] 潘金晶. 初中英语作文素材收集之我见——丰富收集方法，保证材料充实[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（20）.

[2] 袁瑶瑶. 命题方式对高中学生英语写作流利度的影响[D]. 福建师范大学， 2017.

[3] 刘长明. 初中英语“材料作文”的写作教学方法探究[J]. 语数外学习（初中版上旬）， 2014（11）.

（作者单位：浙江师范大学）