幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析

马红梅

（新疆昌吉市三工镇幼儿园，新疆 昌吉 831100）

前言：在幼儿园教育领域，游戏化教学和区域活动，是两种十分有效的教育方法，两者呈现的教育特征和功能都比较突出。在新时期教育领域，教师为进一步优化幼儿园教育活动，可以采取有效策略，将两种教学模式整合到一起，为幼儿构建全新的活动环境，从而保证幼儿园教育更加高效。

一、幼儿园课程游戏化以及区域活动分析

众所周知，幼儿因为年龄较小，所以对社会的认知还不够成熟和完善，对很多的事物，存在强烈的好奇心。相较于刻板性的活动环境，幼儿对游戏性质的活动更具有参与兴趣。而在新课程标准中，也重点明确了幼儿园教育活动组织标准，即要将游戏素材和理念合理地渗透到区域活动当中，在明确幼儿园活动主题和目标的过程中，增强游戏活动的趣味性，让幼儿在区域活动中表现的更加有活力和热情。相较于传统形式的区域活动，与游戏化融合后的区域活动，所呈现的教学效果更加的理想[1]。不仅在一定程度上满足了幼儿的学习需求，同时也能够让幼儿在寓教于乐的环境下，形成健康的心理素质，为幼儿今后健康、快乐的成长，奠定素质基础。

二、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析

（一）开展游戏化区域活动

在幼儿园教育领域，教师为了更好地将游戏化与区域活动相结合，需要在活动目标方面进行明确，并且将两种活动形式建立有机联系，构建综合性、系统性的活动体系，保证活动教学更加科学、合理。例如，为了让幼儿更好地认识人民币，教师可以综合区域活动目标，合理发掘游戏素材，整合游戏资源，在区域活动领域，合理设计趣味的游戏环节。让幼儿在游戏过程中，准确认识人民币。例如，幼儿教师在活动开展之前，可以合理地设计问题，启发和引导幼儿对活动目标加以理解。例如，教师可以向幼儿提出问题，人民币是什么？在生活中有什么用处呢？我们平时在哪些方面需要用到人民币？如此一来，能够培养幼儿动脑思考的意识，同时也能够让幼儿对游戏活动目标更加明确。

（二）营造游戏化活动环境

在组织幼儿园区域活动过程中，教师为实现游戏化教育理念合理融合，需要对活动环境进行创新和优化。例如，幼儿教师可以设计“童心超市”游戏情境。按照现实生活中的购物情境，设计游戏情境。在区域活动领域设计超市模拟环境，引导幼儿进行角色扮演，例如售货员以及顾客。在模拟商品交易的过程中，让幼儿对金钱形成一定的概念认知，同时也能够正确认识人民币，从而保证区域活动效率更加显著。 再比如说，教师可以根据幼儿兴趣需求，布置一些实践性、操作性较强的游戏活动。让幼儿在动手操作的过程中，对区域活动相关课程内容加深理解。例如，教师可以在区域活动中为幼儿提供给树叶、白纸、胶水等材料，引导幼儿自主进行标本制作游戏参与，从而实现幼儿审美意识和审美能力的有效培养。

（三）明确游戏化活动主题

幼儿园在组织游戏化区域活动时，需要重视活动主题的合理明确[2]。首先，在设定活动主题时，教师要充分考虑幼儿的主观需求。通过观察幼儿日常表现，以及与幼儿之间进行有效的互动和交流，掌握幼儿对活动主题的兴趣需求。并根据区域活动目标，合理设定主题，并开展相关的游戏教学活动。例如，教师为了培养幼儿形成良好的环保理念，需要合理地以环保为主题，设定区域游戏活动。首先，教师可以利用多媒体，向幼儿展示比较有代表性的环保主题视频。例如，环保服装的制作等，之后，鼓励幼儿自主利用生活中的材料，例如纸壳、废塑料带等材料，自主制作环保服装，并在区域活动环境中进行展示。或者，教师可以鼓励幼儿家长积极参与到游戏活动当中，由家长和幼儿共同配合，完成相关的游戏活动，从而调动幼儿的游戏活动参与兴趣，让幼儿在区域游戏活动过程中，进一步加深环保理念思想认知。

（四）丰富游戏化活动内容

幼儿园在组织区域游戏活动时，需要考虑到幼儿的主观需求，对活动内容进行创新和优化。用丰富的活动内容完善区域游戏活动环境，从而增强幼儿游戏活动参与体验，让幼儿在活动的过程中，收获到更多的知识和信息，全面提高幼儿成长教育效果和质量。例如，幼儿园可以在组织区域活动中，合理地渗透科学、生物等知识。例如，可以引导幼儿观察各类瓜果的生物特征，并将其放置在水中，观察瓜果的沉浮现象。如此一来，能够让幼儿在手脑并用的情况下，对活动中的内容形成深刻的认知，实现幼儿的思想启蒙、智力开发和能力培养。同时，幼儿园在组织区域活动时，需要不断丰富和创新游戏素材与游戏内容[3]。让幼儿始终对区域活动有兴趣，有热情，这样才能够保证区域游戏活动更加有效，对于幼儿的成长和学习也更具有推动作用。

结论：综上，在幼儿园教育领域，教师必须高度重视游戏化和区域活动之间的结合，为幼儿提供良好的学习环境。因此，幼儿教师可以从活动类型、活动环境、活动主题以及活动内容方面进行创新和优化，从而保证幼儿园教育活动更加科学、合理，同时也能够实现幼儿健康、快乐的成长教育目标，促使幼儿园区域活动更加符合新幼儿指导教学标准，实现幼儿的思想启蒙和素质教育。