提高小学语文课堂提问有效性的策略

陶静

重庆市长寿区桃源小学校 重庆 401220

1 围绕主题有效提问

在语文课堂教学中，课堂提问在整个课堂教学中起着重要的指导作用。是实现教学目标、明确教学主题的重要途径。教师在课堂上提问时，不要临时起意，提出一些缺乏实质价值的问题[1-3]。课前，教师要深入分析解读课文，找出文章的核心思想和主题内容。并在此基础上设计课堂问题，从而保证提出的问题与文本所表达的主题相适应。从而正确有效地引导学生进入学习状态。在很多情况下，小学语文的课文标题是对全文内容的概括，或者说是对核心思想的提炼。教师可以从课题出发，结合学生的认知水平和心理特点，找到合适的切入点，并巧妙地提出问题。例如，在教授课文”有价值的沉默”时。作者以课文标题为切入点，向学生提出一个问题:为什么沉默是有价值的？然后，作者要求学生带着疑问读课文，这样在加深对课文内容印象的同时，他们可以得到问题的答案，那就是，这种沉默意味着文本中的学生在老师的引导下，学会了关爱父母，拥有了一颗感恩的心。所以这种沉默是有价值的。读完课文后，作者模仿课文中的老师，向学生提出一个问题:你们有谁知道你父母的生日吗？教室里突然安静下来，许多学生低下了头，只有少数学生举起了手。笔者对举手的学生进行了表扬，并鼓励其他学生回家时询问父母的生日。并把他们记在心里，每年在他们生日的时候为他们准备一份礼物。通过这两个问题，学生对课文内容有了更深的感受，准确把握了文章的核心思想。还要懂得文字的情感和精神，学会感恩父母，回报父母。

2 抓住内容重复，认真提问

在一些小学课文中，会出现一些重复的词语或句子，往往强调作者的思想感情。抓住这些重复的内容，有利于学生理解课文的核心思想和作者的写作意图。教师要抓住这些重复的内容，根据这些内容来设计问题。从而激发学生的好奇心，提高教学效果。例如，在教《地震中的父子》一课时，作者注意到：不管发生什么，我会永远和你在一起。在课文中出现了三次。于是，笔者问了学生这样的问题：为什么这句话在文中出现了三次？这种重复的写作方式有什么好处？为了找到答案，学生们仔细地反复阅读课文。终于明白了，文中这句话的三次重复表达了父亲对儿子的爱。以及父亲传递给儿子的信念和力量。接着，作者又进行了拓展性的提问：“你的父母有没有什么话让你记忆特别深刻？”这个问题激发了学生强烈的学习热情，纷纷举手发言。如“你一定能做到”、“失败是成功之母”。山里有一条路。学海无涯苦作舟等等。通过对这些问题的思考和探索，学生对文本有深刻的理解，深刻理解文本所表达的情感。

3 在课文空白处扩展问题

有些小学语文课文会有留白元素，可以给学生提供回味和想象的空间[4-7]。教师应充分利用这些空白元素，创设发散思维的环境，促进学生个性的发展。提高学生思维的主动性和创造性，使学生的个性在思维中得到充分的发展。从而帮助学生形成自主、创新、探究的学习方式。例如，课文《可怜》讲述了桑娜和她的丈夫不顾生活困难，收养了死去的邻居西蒙的两个孩子的故事。学生们被他们的善良所感动。写完课文后，作者问学生这样一个问题：请想象一下孩子们，桑娜和她的丈夫会怎么样？这个问题引起了同学们的兴趣，大家开始积极思考，踊跃发言。有学生说：这位渔夫从此每天都能钓到很多鱼，日子也渐渐富裕起来[8]。孩子们取得了一定的成绩，渔夫和妻子桑娜过上了富裕幸福的生活。有学生说:”渔夫夫妇的善举传开了，人们都来帮忙。”而孩子们也在好心人的帮助下健康成长。这种开放式的提问，不仅丰富了原文的内容，而且还拓展了学生的思维空间，有助于学生个性的发展。

4 提高学生回答问题的积极性

提问是师生交流的过程，不是教师的”独角戏”。所以教师要注意培养学生回答问题的积极性。提出问题后，教师要留出一些时间让学生分析问题、思考问题。当学生遇到困难时，教师要适当提示，调整学生的思维，引导学生画出自己的答案。并使他们树立起自信心。学生回答后，教师在评价学生时应多用赏识和鼓励的语言，以提高学生参与的积极性[9]。在审问中。比如，蔺相如是《将相和》一文中最重要的人物形象，也是本文的重点。于是笔者提出:蔺相如的形象有什么特点？并随机抽取一名学生作答。学生回答得吞吞吐吐，作者才意识到自己对课文内容理解不够。于是笔者从课文内容入手，列举了蔺相如的行为，引导学生正确分析问题。经过思考，学生说出了答案，有”机智”、”忠诚”、”勇敢”、”谦虚”等，作者对他的答案表示肯定。并带领学生为他鼓掌。笔者采用这种提问的方式来激发学生学习的积极性和主动性。提高学生分析问题、思考问题的能力。