英语教学中口语教学方法探讨

赵红梅

（甘肃省民勤县第六中学，甘肃 民勤 733399）

英语既是一种语言，也是一种交流工具。在初中英语课程教学中，口语教学占据着举足轻重的地位，教师需开展口语表达方面的训练，逐步提升学生的口语交际能力，让他们在讲英语时更加自信。英语教师应做好口语教学的各项工作，运用切实可行的教学方法，指导学生找准口语训练的方向，使他们主动参与到口语训练活动中，最终学会正确表达。本文从以下几方面对如何开展英语口语教学进行论述。

一、营造良好教学情境，吸引学生主动表达

对于我国的学生来说，英语是一门外来语言，学生在日常学习中缺乏相应的语言环境，他们甚至不敢开口讲英语，对英语语言的学习存在着一定的畏难情绪，学习态度较为被动，课堂教学氛围更是沉闷、乏味。在新时期的英语口语教学中，教师应突破传统训练方法的限制，合理运用生活素材、网络资源等营造良好的教学情境，帮助学生释放压力和舒缓紧张情绪，使他们在放松的心态下主动开口表达。即使学生出现错误，教师也不要批评，而要及时指出和纠正，逐步增强他们的口语自信。

例如，在七年级上册Unit 6 Do you like bananas？的教学中，教师先在多媒体课件中出示一些常见的食物图片，让学生用英文说出对应的食物名称，如汉堡包（hamburger）、香蕉（banana）、色拉（salad）、梨子（pear）和冰激凌（ice-cream）等，借此创设情境，并自然过渡至词汇教学中，带领学生学习本单元的新词，把所有的食物图片整合在一起，搭配问题“What food do you like or dislike？Why do you like or dislike them？”让学生用英语口语交流喜欢与不喜欢的食物，学会如何表达个人喜好，巩固所学新词。之后，教师分别请两名学生回答问题，说出他们喜欢与不喜欢的食物，然后就这两名学生的情况向全班提问，以此介绍主语为三单人称和非三单人称时的各种句型，组织学生继续运用英语口语讨论自己的饮食习惯。

这样，教师利用一系列食物图片营造情境，提升教学内容的真实性与直观性，吸引学生主动开口讲英语，通过口语交流促进他们学习新知识，并让学生在交流中学会健康合理膳食。

二、积极构建互动平台，鼓励学生应用英语

在现代教育理念中，教学属于教师“教”和学生“学”的双向互动，课堂上通过师生之间或生生之间的合作和交流，逐步提升双方的信息处理能力。在英语口语教学中，要想更好地训练学生的口语表达能力，教师应当积极创建互动平台，尽量采用英语口语设计教学，并通过设置疑问、营造悬念、话题讨论、任务驱动等方法，鼓励学生大胆开口讲英语，使学生尝试运用英语语言进行交流和表达，帮助他们养成良好的口语交际习惯。

例如，七年级下册Unit 12 What did you do last weekend？围绕周末活动展开，对初中生来说，他们有很多话可讲，是实施口语训练的优质素材，不过互动平台的构建极为关键。教师可以通过问题“What do you often do on weekend？”组织学生谈论和分享周末经常做的事情，简洁、自然地导入本单元话题。然后，教师在多媒体课件中出示一系列常见的周末活动图片，如看电视、做作业、打羽毛球、踢足球、打篮球、跑步等，提问学生：What did you do last weekend？学生说出所做的事情之后，教师追问：Do you like weekend activities？Who often with you on weekend？What kind of weather on last weekend？教师还可鼓励学生应用英语口语表达和交流，提出对各自对周末活动的看法，相互分享自己的周末计划，如出游、做作业或者是做家务等。

教师在课堂上利用英语口语组织教学，可以使学生在英语环境下学习，同时借助问题鼓励学生也用英语讨论和回答问题，通过师生互动使学生的口语表达技巧得到有效训练，促进学生多使用英语进行交流。

三、合理运用交际模仿，激发学生表达欲望

在英语教学中，口语教学与听力、阅读、写作等教学有所不同，关键在于学生开口讲话，他们需要拥有更多的表达机会，特别是胆小、内向的学生，更要加强表演或对话的训练。因此，教师在口语教学中要结合学生喜爱表现的心理特点，设计模仿交际类的口语训练，围绕教材内容设计话题，让学生采用小组合作的方式进行对话，并分角色表演，激发口语表达欲望，使学生真正成为口语训练的主体，在表演中充分发挥自己的想象力。

例如，在八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？的教学中，教师先播放英文歌曲“Let's travel”，询问：Where did you go？How is the trip？学生回答：It's pretty good/happy/exciting /relaxing/busy/fantastic/...调动学生的思维，让学生复习以前学习过的形容词。接着，教师说：I had a happy vacation.Where did I go on vacation？Can you guess？让学生猜测暑假做些什么，提醒学生采用过去式描述各自的暑假活动。之后，让学生两人一组操练Where...？和I went to...句型，组织他们将1a 部分改编成剧本，通过角色表演的方式简述课文，模仿教材中的口语交际情境，使学生在口语交流中深入理解单元主题，并检测学生对该部分知识的学习情况，为后续教学做好铺垫。

教师以教材内容为基础设计口语训练活动，并发挥学生的想象能力，能促进学生自由表达，使学生在交际模仿中亲身体会到英语口语的魅力和乐趣，借此改善口语训练效果。

四、设计多种交际活动，提升学生口语能力

在英语教学过程中，由于口语训练较为灵活，教师应不断丰富交际活动的内容和形式，让学生在各种各样的训练中锻炼表达技巧，从而提升应用能力，真正发挥语言的交际性和工具性作用。因此，教师在课堂教学中，需要指导学生采用英语语言进行独立交际。初中生已经具备一定的逻辑思维能力，所以在口语交际中有自己的主张，迫切需要在不同场合表达，发挥其创造能力，真正实现学以致用的训练目标。

例如，在教学七年级下册Unit 10 I'd like some noodles 时，教师要明确口语交流话题“喜欢的食物”，提问学生：What kind of food do you like？What's your favorite food？Do you like noodles？要求学生依据自己对食物的喜好进行口语交流，分享各自喜欢的食物，可以是面条、大米、面包、包子、鸡肉和牛奶等。接着，教师要求学生认真观察1a 部分图片中的食物，把词语和图片相搭配，大声朗读图片中的小对话，认真倾听录音标出顾客所点的面条，两人一组练习1a 中的对话，然后利用该部分信息仿照对话，新编对话练习。之后，教师可让部分学生上台表演口语对话。学生不仅可以在表演中进一步感受教学主题，还可以提升口语交际能力。

教师紧密结合教学目标和实际学情设计交际活动，让学生在口语交流中极力发挥个人意见，可以使他们创造性地进行口语表达。对于不足之处，教师应及时给予指导，从而强化口语训练。

总之，在初中英语教学中，教师需认真对待口语教学，充分发挥自身的创造性，设计丰富多彩的口语训练形式，提升口语训练的趣味性和实效性，让学生将学习的语言知识通过加工整合准确输出，逐步提升他们的口语交际水平。