体验式教学在高中地理教学中的实践探索

●江苏省如东高级中学 陈 慧

地理是学生学习生涯中的一门重要科目，对学生的全面发展有很重要的作用，它结合了自然、人文、社会等多个领域的知识，较为抽象，具有很强的综合性。地理与自然生活息息相关，需要学生结合生活经验，积极主动地学习。体验式教学是一种新型的教学方法，它打破了传统教学方法的束缚，给予学生新的学习体验，大大提高了学生的学习效率。笔者在本文将从体验式教学的定义出发，探讨在高中地理教学中如何应用体验式教学法。

一、体验式教学的定义

体验式教学指的是为学生营造良好的学习氛围，根据学生的学习规律和学习习惯，把教学内容通过情景再现的形式向学生呈现，让学生能够在亲身经历的过程中，对情景产生情感，借此来构建自己的知识框架，对所学内容进行概括总结。采用体验式教学法，可以激发学生学习的主动性和积极性，帮助学生消除被动、消极的情绪，提高学习效果。在这样的课堂中，地理不再是枯燥乏味的代名词。学生在轻松愉悦的环境下学习到更多的知识，不仅学习效率有所提高，而且学习能力也得到了很好的锻炼。

二、体验式教学在高中地理教学中的应用探索

1.精心设计教学环境，激发学生学习的积极性。

为了创设良好的学习环境，教师可以从两个方面着手。第一，教师可以把教学内容通过PPT或视频的形式向学生展现，使教学内容变得更形象、生动。这样，可以使学生自发性地学习，变被动为主动，营造出一个轻松愉快的学习氛围。例如，教学有关自然灾害的内容时，教师可以播放有关地震、台风等自然灾害的视频，加深学生对教学内容的理解。第二，教师可以联系学生生活，为学生创设体验式情境。地理来源于生活，生活中的很多常识都与地理有关。因此，教师可以创设情境，引导学生说出自己生活中遇到的与地理有关的现象，让学生自己去寻找其中蕴含的地理知识。例如，介绍雨的形成时，教师可以让学生讲一下对梅雨季节的看法，并以此为切入点解释梅雨的特点以及形成的原因，达到让学生铭记的效果。

2.合理组建学习小组，引导学生进行体验式学习。

在传统教学中，教师的教学主要是为了应付考试，以至于“填鸭式”教学法空前盛行，导致很多学生对学习产生了厌烦心理，大大降低了求知欲和学习需求。教师应该给予学生更多的自主学习机会，加强师生、生生之间的沟通、交流，明确学生的课堂主体地位，让学生自觉、主动地参与到教学中。首先，我们可以组织丰富多彩的实践活动，丰富学生的自主探究体验。教师可以把学生分成几个学习小组，让小组就一个知识点进行实践，这样，可以增加组员之间的交流，学习彼此的优点和经验。其次，教师还可以组织学生进行角色扮演，就一个设定的课题，假设小组是执行者，自己将会怎么做。例如，在介绍有关城市规划的内容时，可以让学生扮演投资者对一块地进行规划。小组之间可以互相交流看法，讨论出最优的方案，这样一来，关于城市规划的知识也就被学生牢牢记住了。此外，我们还可以让小组绘制地理图表，增强对图表的观察能力。例如，我们在教学有关大气环流的内容时，可以让学生把全球的大气环流图画出来，以加深印象。

3.整合地理知识，促进知识的内化和升华。

兴趣是学习的动力，要想提高学生的学习效率，就必须激发学生的兴趣，让学生把学习到的知识消化吸收，构建自己的知识网络，把知识升华为自己的能力。第一，教师要让学生把在体验式教学中学习到的知识，进行内化和升华。学生通过对知识进行整合探究，可以领悟到更多的知识内涵。第二，可以通过增加学生对知识的应用帮助学生更好地掌握。教师可以组织学生参与一些课外活动，让学生把学习到的地理知识用到生活实际中。通过这些活动，学生可以扩展自己的知识领域，并完善自己的地理知识结构，从而养成良好的学习习惯。

总的来说，体验式教学是一个非常有效的教学方法，可以帮助学生认识到自己的主体地位，使学习变得更加积极、主动。它增加了学生对学习过程的体验，使知识在学生的脑海中变得更加深刻，让学生无论是在生活还是学习中，都能让学习变得更轻松、愉悦。因此，教师应该加强体验式教学在高中地理教学中的切实使用，深刻贯彻体验式教学的教育理念，提高高中地理教学效果，让学生在玩中学，在玩中提高地理学习能力。