浅析浙江省中职汽修专业技能高考的改革

宁波市鄞州职业高级中学 何 旭

1 职业教育的发展趋势

3月5日，李克强总理在政府工作报告中明确提出：“高职院校今年大规模扩招100万人”“要以现代职业教育的大改革大发展，加快培养国家发展急需的各类技术技能人才，让更多青年凭借一技之长实现人生价值”，显示出国家对高职教育的重视程度，意味着高职教育发展的空间更大、政策更优了。浙江省积极响应国家号召，高度重视职业教育发展，将职业教育发展纳入经济社会发展总体规划。

2006年，浙江省出台《关于大力推进职业教育改革与发展的意见》，大力推进了职业教育的改革和发展。2014年，浙江省教育厅基于国家高等职业教育实施“文化素养+职业技能”选拔新生的要求和省中职教育课程改革情况，全面启动高职单招单考职业技能考试，该成绩作为高职单考单招及其他有职业技能要求的高校招生基本依据之一。2018年5月，浙江省教育厅颁布了《浙江省高职考招生制度综合改革试点方案》，详细说明了高职院校“文化素质+职业技能”综合考核的招生模式，强化技能、应用导向，促进职业教育改革，培养高技能型人才。

2 浙江省中职汽修专业技能高考的改革

浙江省中职汽修专业技能高考已有6年之久，以往的技能项目共设有6个，分别是发动机活塞连杆组的拆卸与装配、配气机构的拆卸与装配及发动机外围设备的拆卸与装配。浙江省参加中职汽修专业技能高考的学校都已对该6个项目进行详细分析与编写，并且已熟练掌握拆装技巧，导致成绩拉开的差距很小，且随着社会形态和结构的变迁，社会对高职院校人才的需求不断变化，逐渐由基本操作人才转变为技能型人才，将原来的基本拆装项目改为现在的检测项目，内容上难度加大，在原来拆装的基础上要通过检测工艺来对机件进行判断，培养一批比普通工人技术更高的技术型人才。

3 我校应对汽修专业技能高考的措施

随着浙江省中职汽修专业技能高考的改革，技能高考项目的教学内容逐步扩大、难度也在不断加深，传统的教育理念急需更新，创新型技术人才的培养亟待落到实处，这就给技能高考的教育教学组织提出了更高的要求，中职学校肩负着培养技能型人才的重任，面对高考技能的新改革，我校汽修专业对技能高考项目的教学实施也做了一些改进，积极响应新政策。

3.1 组建高水平教学团队

学生实践能力与知识水平的培养离不开教师的正确引导，在教学团队建设中，应选用在平时的教学过程中是认真履行《教师岗位职责》、按要求认真备课，认真撰写教案的教师，同时配备高水平的工程师及高级教师作为专业项目指导，另聘请中国汽车工程学会运用与服务分会和宁波市汽车维修专家为技术指导，在校领导的带领下组建课程建设小组，开发新技能项目的教学资源，从而提高汽修专业技能高考的质量。

3.2 制定技能高考项目的实施方案

技能高考项目的课程建设小组多次召开会议，讨论与研究中职汽修专业技能高考的改革，并制定各个项目的教学方案，为后续的教学工作夯实基础。以桑塔纳2000轿车的发动机为例，技能高考项目的课程建设小组根据该发动机的维修手册，结合实战经验、技术标准将测量工艺流程一步一步地编写出来，要求课程建设小组的每位成员都尽快熟悉流程并进行实践验证。其次，利用课余时间，对小组成员进行培训和考核，检验工艺流程的合理性与教师对测量方法的掌握程度，并将各位教师在操作过程中遇到的各种问题记录下来，聘请考试院和汽修界的专家对教师提出的问题进行一一解答，攻克实训中的难点。最后，将6个技能项目流程重新梳理，确定测量方案与判断方法，从而对工艺流程和测量标准进行精细化、标准化，提高教学过程中的准确度。

3.3 落实各项目检测方法，推进技能改革顺利进行

由技能高考项目的课程建设小组研究制定的各项目检测方法，经过专家审核后，对参与进行考核的教师进行统一培训，熟悉汽修技能各项目的实践操作，进行项目评价标准化，避免出现教师的主观性差错。学生对基本技能的操作及技术要领的掌握程度需进行实践考核来衡量，教师应定期对学生进行定项目考核，检查学生对项目的掌握程度，在后续的教学中针对学生实训过程中出现的问题，进行步骤细化，逐步提升学生的操作技术水平。最后，对学生进行定期不定项目全面抽查，这样不仅可以检验学生对各项目的熟练掌握程度，还可以锻炼学生的心态，在教学考核中，查漏补缺，进行针对性训练。这样培养出的技能能手既符合企业的需求，同时也能积极备战技能高考。

浙江省中职汽修专业技能高考的改革体现了企业对职业院校的技术精湛技能型人才的大力需求，同时也提高了高职的人才供给质量，从而保证高职教育快速健康高质量发展。