医学影像检查技术试卷CT成绩分析

葛欢欢 薛泊

【摘 要】通过对普招三年制医学影像检查技术专业某年级医学影像检查技术课程期末试卷CT项目成绩分析来评价CT试题质量。结果显示，难度0.714，区分度0.317，信度为0.733;多数试题难度中等，区分度良好。

【关键词】试卷分析;评价;医学影像

医学影像检查技术是高等职业院校的医学影像技术专业的核心课程，学生在掌握扎实的专业理论知识的同时，需要熟练掌握各种影像设备的操作拍摄技术。计算机体层成像（Computed Tomog-raphy，CT）作为医学影像检查技术课程中的一个教学项目单元，要求学生通过学习掌握医学影像检查CT技师岗位诊疗操作并进行CT图像三维重建后处理，教学中需要培养学生扎实理论、熟练操作及对检查效果的评估能力。课程考试作为教学活动的一个重要环节，是检验学生学习成绩及教师教学效果的有效途径，是检查与评定学生对知识体系与基本技能的掌握情况[1]。通过分析学生医学影像检查技术课程期末试卷CT项目考试成绩的，以便了解学生知识掌握情况，得到准确的教学反馈，为提高教学质量提供参考。

一、一般资料

（一）研究对象

以我校普招三年制医学影像检查技术专业某年级学生的《医学影像检查技术》课程期末试卷CT项目成绩为研究对象。根据随机抽样原则，抽取该年级学生试卷总数的70%，选取243份试卷进行分析并评价CT试题质量。

（二）试题情况

CT项目试题由任课教师根据课程标准自行编制，总分值25分，占试卷总分值25%，突出考核重点内容以及学生运用知识的综合能力。CT试题分客观题型和主观题型两大类。客观题题型为单选题6道，分值6分，占CT试题总分值24%;填空题4道6分，占总分值24%。主观题题型为简答题1道5分，占总分值20%;分析题1道8分，占总分值32%。

二、方法

（一）研究方法

试卷经流水阅卷、双人核分复查完成评阅后，录入CT项目各题型试题成绩。以成绩分布情况、难度、区分度和信度等教育测量学统计指标为评价指标。

1.成绩分布情况

将学生CT试题成绩转化为百分制进行统计，通过分析成绩分布，计算平均成绩、得失分情况，统计最高分、最低分、学生及格率，观察学生成绩总体分布的范围。

2.难度

难度是衡量试题难易程度的指标，反映学生的掌握程度，用难度指数P表示，其计算为试题平均得分与该题满分之比[2]。CT试题整体难度为各种类型题难度指数的加权平均。难度指数越大，说明试题难度越小。根据难度指数可分为较易（0.7≤P）、中等（0.4≤P<0.7）、较难（P<0.4）三个层次。一般认为，课程期末考试作为合格性考试，试题难度应该控制在0.7左右。

3.区分度

区分度是反映试题效用高低的参数，用以鉴别学生学习水平差异功能，能反映出各档次学生对所学知识的掌握程度。一般用区分度指数D表示。区分度D的计算为试题高分组考生（得分最高的27%的考生）和低分组考生（得分最低的27%的考生）难度值之差[3]。评价指标为D<0.2为差;0.2≤D<0.3为一般;0.3≤D<0.4为良好;D≥0.4为优秀。CT试题整体区分度为各题区分度与该题满分乘积之和除以试卷满分[4]。

4.信度[5]

信度是反映试卷的题目得分一致性程度的统计量，表示考试的可靠性，取值范围为0-1，其值越大，信度越高。通常用克伦巴赫系数α表示。一般认为信度在0.9以上可靠性较好，但对合格性考试，由于区分度要求降低，对信度的要求也可适当放宽，α>0.5即说明可以有若干道题学生都能答對，这样可使大部分学生的考试成绩在及格以上。

（二）统计方法

利用Office Excel2016和SPSS17.0软件分别建立CT成绩数据库及进行试卷统计分析，检验标准取0.05。

三、结果

（一）学生CT成绩分布情况

学生CT成绩以百分制计算，平均成绩为71.42±16.54，最高分94分、最低分48分。其中，分数>90分占调查总人数9.1%（22人）;成绩80-90分占22.6%（55人）;成绩70-80分占32.9%（80人）;成绩60-70分占28.0%（68人）;分数<60占7.4%（18人）。学生及格率为92.6%。各试题得分情况见表1。

（二）试卷质量情况

CT试题整体难度0.714，总体区分度0.317，信度为0.733。各题型难度、区分度见表2。

四、讨论

（一）试卷成绩分析

根据高等教育专业课程所提供的参考标准，三年制课程专业课平均分为70-80，标准差为7-10[6]。统计结果显示，学生CT考试成绩以百分制计算平均成绩为71.42分，标准差为16.54，学生CT项目的考试平均成绩符合专业课的参考标准，学生整体对知识理解和掌握程度符合教学目标要求。但是学生平均成绩标准差较大，最高分94分、最低分48分，全距达到46，说明部分学生考试成绩悬殊较大，个别学生对知识的理解掌握情况不好，需要在教学中多关注这些学生对知识的学习状况。同时，统计显示，CT考试学生成绩及格率为92.6%，成绩80-90分占22.6%、70-80分占32.9%、60-70分占28.0%，整体成绩分布呈现正态分布，学生考试成绩分布合理，说明通过考试能够很好地检验出学生的学习情况，达到了CT项目考试目的。

（二）试卷质量分析

试题难度统计显示，在12道CT试题中，其中的6道为中等难度试题，其所占试题数最多，其次为难度较易试题占4道，难度较难试题有2道，而CT试题的整体难度中等（P=0.714），说明在试卷组题时，各难度试题安排合理。同时，从各难度层次试题在各题型中分布看，单选题6道中难度中等试题3道、难度较易试题2道，填空题4道中难度中等和较易试题各2道，简答题难度试题1道，因为本次考试作为合格性的检验考试，目的是了解掌握学生学习情况，难度一般不要求很高，只需要学生掌握知识即可，而大部分CT试题难度控制在难度中等层次，说明试题在编制时的科学性。如果试题难度较大，可能无法达到考核的目的。

从区分度统计看，CT试题整体区分度为良好（D=0.317），能够很好通过考试鉴别学生学习水平的差异，并且从信度（α=0.733）也较好地反映了试题的一致性程度。从试题类型具体看，单选题6道中有4道题区分度良好、1道区分度一般，填空题4道中1道区分度良好、2道区分度一般，由于在组题时，客观题型主要考查学生对知识点的掌握情况，更多地是学生对知识的理解记忆程度，所以试题区分度良好或一般程度试题较多;而主观题重点考核学生在理解记忆知识的基础上的知识综合运用能力，所以在簡答题和分析题的安排上，试题的区分度处于良好和优秀。通过区分度的结果也表明，CT试题在整体及局部试题编排的合理科学性。

从得分情况结果看，学生在主观题型的得分率相对客观题型相对较低，其中分析题得分率最低，单选题得分率最高。结合试题的难度和区分度综合来看，简答题和分析题试题考查专业知识的运用，要求学生有较高的分析问题、解决问题能力，而出现两种类型题得分率较低的现象，可以与学生知识理解不透彻，灵活运用知识和综合分析问题的能力不足有关。同时也表明教师在以后的教学中应该更加重视学生分析问题、解决问题能力的培养

【参考文献】

[1]朱新军.《有机化学》考试试卷分析[J].教育教学论坛，2013（21）：251-252.

[2]卞益同，刘哲，王斐，徐贵平，强永乾，杨健.某高校医学影像学试卷分析与研究[J].新西部，2019（20）：156+160.

[3]卓朗，王一波，谢震环，等.医学院试卷分析系统的构建思路与结果分析[J].医学教学探索，2007，6（3） ： 233-234.

[4]赵力，李渝萍，彭家和，等.生物化学期末考试试卷的分析与评价[J].基础医学教育，2011，13（3）：231-233.

[5]任艳玲，朱明放.基于统计软件SPSS的学生试卷分析方法[J].重庆工学院学报（自然科学版），2007（04）：95-98.

[6]焦金梅，佟玉荣.高职高专外科护理学试卷分析与评价[J].卫生职业教育，2012，30（21）：34-35.

作者简介：葛欢欢（1992—），女，汉族，河南郸城县人，助教，硕士，从事医学影像教学与研究。

基金项目：2019年河南医学高等专科学校课题（20190212）。