让德育在语文教育中扎根

王杰

【摘 要】众所周知，新课程标准对语文学科提出了新的要求，明确提出要培养具有高尚的道德情操、健康审美情趣的学生。在语文教学过程中，教师应该注重培养学生形成正确的价值观，拥有积极的人生态度。因此，在日常的语文学科教学过程中，注重德育教育的渗透，采用合适的教学方式和方法成为德育渗透的关键。语文教学中的德育渗透艺术能够促使学生思想道德素质的提高，达到德育教学的目标。

【关键词】语文;教学;传统美德

一、充分利用资源，善于挖掘书本现有的德育教材

在语文新课标素材中，关于德育，素材充足，不计其数。当老师在传授专业文化的时候，必须连合课文的情感思想，开掘文章的教化点，对学生实行思想道德教诲。下面举例说明，在《诗经·氓》、《春望》、《窦娥冤》以及《雷雨》等教学过程当中渗透德育教学。鲁迅认为所谓悲剧就是毁灭人生当中有价值的东西来给人展示，指引学生学会欣赏悲剧，突出事物在被毁掉过程的价值，使学生在欣赏悲剧过程中深思价值被毁掉的原因，这能够有效地帮助学生汲取经验，避免在现实生活当中犯相同的缺点;而且要指引学生心生恐惧和悲悯之心，这两种感情会使得学生在现实生活里不愿毁掉美好的景色和事物，诸多伤害别人的事可能就此被避免，有句著名的谚语叫“喜欢欣赏悲剧的人是不去做不法的事情的”就是讲的这个道理。

二、深刻领悟文章中的人文修养

根据近30年的育人之路，此办法就是让学生饰演文章中各自的角色，经过学生对角色的了解和领会，来领略文章中体现的教育内在，进而从中受益。学生在表演文章里面的人物时，会将课文中角色的品德跟自己的价值向导相关联，把自己带入到课文的人物情境中去，跟课文中的人物一起敢爱敢恨，再将课文中角色的高尚品德转化成自己的思想品德，这样便使得学生学习课文的同时也受到了无形中的教育。比如在教学《窦娥冤》时，让学生各自扮演婆婆和窦娥这两个人物，在模仿角色中领悟了窦娥宁死不屈、善良正直的品德，也使学生透彻了解了当下社会的残酷以及统治阶级的昏暴愚昧，增加了学生对窦娥不屈精神和善良的认知。用生动形象的角色形象洗涤学生的心怀，让学生辨别真善美丑和正确的是非曲直，培育学生成良好的价值观和人生观。

三、借课堂传授之力，有目的性地实行德育渗透

经过课上教学的研究，实行德育渗透经过课上教学的研讨形式，可以使学生对充分掌握和了解课上教学的内容，进而到达到语文德育教学目的。老师可以使学生在课上学习时，将课本中的相关德育常识内容，实行研讨与剖析，发布自己的观点。比如，在《师说》的课文学习中，使学生经过几句简单的话，发表学生心中认为的教师形象是怎样的;然后学生依据自己的分析分组讨论，归纳教师在教学过程中的指导作用。最后根据《师说》这篇文章，使学生领悟老师在教学过程中的意义。让学生在对老师在教学过程中应具有的涵养和《师说》文章中的中心思想，让学生理解教师在学生学习过程中的无私付出。主动应用课堂探讨的教学模式，扩展学生对课文知识的剖析与体会，而且在探讨过程当中，领会教师的意义，形成尊敬师长的优良美德。

四、创设情景，在情景教学的过程中进行德育知识教导

在教育教学变革中，情景教学法的使用次数也是非常高。情景教学法作为一种崭新的教学方式，不但使学生可以在特殊的情形下更准确地理解文章中的知识内容，还能使学生在特殊情境的熏陶下，形成相对应的情感思想。所以，作为老师能在课堂教学的过程中，设立一个全新的教学形式，使学生通过扮演文章任务等方式，理解文章中角色的思想情感。比如，曹禺的《雷雨》中，要求学生根据自己的理解进行分组，并分别扮演文章中的角色，结合当时社会的发展，通过表演话剧的方式，营建出生动活泼的学习环境和氛围，进而使学生透彻领悟文中体现的阶级矛盾，从而认清文章中资本主义势力下的唯利是图和残忍剥削。综上所述，一位成功的教育家说在学生明白到你在对他进行教育时，那你的教育就意味着彻底的失败了。给我们的启示是，相对于成功的教育对于学生来说不应该是侃侃而谈的教育，应该是在不同的情境中进行熏陶教育，当今的语文教师，我们要善于开掘，不放过每个可以渗透德育的契机，最大程度的施展教学情境的特殊意义，把学生带入到自然和和谐的情境当中，使学生领悟到自然的文学氛围，成为一個优秀中国人。