从“分层走班”到特色办学

摘 要：高中体育教学是传播健康体育文化的重要阵地，但由于学生存在较大的差异性，体育授课的进度不能一概而论。分层走班制教学通过动态化的流动走班制度，以学生的自主选择和教师的针对性指导为基础，对体育教学进行合理分层，充分发掘每一个学生的运动潜能，走出一条科学发展、文体并举的特色化办学模式。

关键词：分层走班;体育教学;特色办学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.154

分层走班制是指学校打破原有的行政班级编排，按照学生的兴趣或认知水平的不同设置多种层次的课程，学生按照学校的安排或自身意愿流动到相应课程的班级进行学习的一种教学制度。体育课堂采取分层走班制度，不仅教学更具针对性，而且可以释放学生的无限潜力，促进个体發展。

一、体育课程分层走班实施探索

要把学生培养成全面发展的人，首先需要引导学生学会正确认知自我，这样才可以更好地发展个性。开学之初学校就要对学生的各项体能进行一个全面的测试，建立学生个人成长档案。

（一）自主选择，成就个性

根据学生健康档案的数据，指导学生自愿选择一些体育课程，同时指导学生从长远发展着手，合理规划高中三年的训练计划。自主选择的过程中班主任和体育教师都需要从旁协助指导，如心肺功能不好的学生，需要加强锻炼，可以选择长跑、跳绳、健美操等课程。自主选择的课程，学生从心底比较喜欢，因而课堂参与性更强。在照顾学生个性发展的基础上，有针对性地为学生编制一些专项训练课程，激发学生参与体育锻炼的热情，练就强健体魄。

（二）动态走班，科学管理

分层走班制教学中，学校体育班级的划分相对细致，因而在上课的过程中教师需要对学生加强管理，使每一位学生都能保质保量地完成体育训练项目任务，同时也要照顾到各个层次学生的个体差异。以小班授课，动态兼顾，让多个模块的学生加强合作和交流。这样灵活的授课方式，一方面可以发挥小班授课优势，另一方面减轻学生学习疲劳。灵活多变的授课方式可以更好地发挥学生的自身优势，还能提高学生的参与、合作、交流意识，使每一个学生都有收获，促进学生个性发展。

（三）弹性考核，梯度进步

学生的学习基础不同，因而在体育项目的考核过程中也需要按照弹性考核原则，让每个学生都感受到进步的喜悦。第一阶段为学生开展普及性训练。如篮球的基础性训练，以定点投篮达标为考核标准，当大部分学生合格之后，再进行运球、带球过人等训练，让学生在点滴进步之中，强化优势，积极锻炼。此外，针对学生存在的一些小问题，如上臂肌肉力量不足，增设拍球、引体向上、平板支撑等训练模块，充分实现重点突破、梯度进步的教育目标。

二、体育课程分层走班实践思考

分层走班制教学使得学生体质水平显著提升，很多学生同时掌握了2—3项体育运动技能，体育课程的参与意识显著增强。但与此同时，很多教师在教学理念、教方法方面也存在一些不足，如重视体育技巧训练而忽略健康理念传递，还有一部分学生在训练中也表现出一些问题。针对这些情况，分层走班制体育教学还需要进一步完善。

（一）加强健康美育理念落实

体育不仅仅是一项竞技运动，更是健康人生的肢体艺术。在教学中教师和学生都需要树立健康的体育运动观念，尤其是很多体育基础较好的教师，要转变以技巧传授为主的教育思想，指导学生将体育与健康、美育、艺术相融合，着眼于学生的长远性发展，创新体育教学的方式方法，围绕学科教学三维目标，确定科学体育教学计划。

（二）多彩校园延伸体育课堂

在体育授课分层走班制实行的基础之上，学校可以以行政班级为单位，推行一些体育竞技项目，以运动会、竞赛、表演等方式，让体育活动装点美丽校园。在节假日、大课间等时段，鼓励学生张扬个性、展示风采，以“班组啦啦操”“花样排球赛”“竞技运动会”等不同类型的比赛，激发学生心底的参与愿望，让学生在课余时间加强体育锻炼，以群体活动的形式开展多元化的体育锻炼。

（三）利用网络空间加强体育宣传

课堂上学生学得的很多体育技巧，不仅在运动的过程中非常必要，也是生命安全的重要保障。以基础运动“前滚翻”为例，在危机时刻可以救人一命。因而学校还需要通过网站、微信等平台，将体育教育与安全教育相融合，给学生传递健康的体育文化，加强学生对体育锻炼的重视。将体育融入精品文化课程范畴，以文字、短视频、画面等方式，将家庭生活、社会交往、电影电视等生活场景中的运动美呈现给学生，增强学生热爱运动、健康生活的观念。

三、结语

中学生正处于人生花季，因而不仅需要在教室内汲取养分，更需要在阳光下绚丽绽放。体育是必修课程，同时也是学生健康生活的必修课，对体育课程分层走班开展探索与思考，不仅兼顾了学生的兴趣爱好，还可以科学指导学生更加全面发展，成就健康目标。

参考文献：

[1]周陈岑.初中体育选项走班教学初探与反思[J].新课程导学，2016（24）.

[2]顾叶斌.探索必修分层走班构建新型育人模式——嘉善高级中学必修课分层走班教学的探索[J].教学月刊（中学版），2015（2）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：曾祥林（1974.2— ），男，汉族，甘肃民勤人，中学一级，研究方向：体育健康与教育。

课题项目：本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《以核心素养为背景实施分层走班教学模式的探究与实践》（课题立项号：GS[2018]GHB1234）研究成果。