亲子小书架，打开家园协同教育新思路

何惠芬

【摘要】《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调了家园共育的教育理念，我园在贯彻《指南》、寻求家园共育的有效途径中，尝试融入家园协同教育理念，形成幼儿园、家庭教育合力教育。本文抓住幼儿园建立亲子小书架这个契机，引导家长参与到幼儿园亲子小书架的建立、管理中来，通过家长的亲身参与与体验，逐步认同亲子共读的理念，与幼儿园进行良好的合作。

【关键词】亲子小书架;亲子共读;家园协同教育

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。”“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。”当前，阅读的重要性毋庸置疑，尤其给孩子从小培养起一种阅读习惯，对他会终身有益。

我们尝试和家长一起建立、管理亲子小书架，通过家长的亲身参与与体验，逐步认同亲子共读的理念，促使家长真正了解阅读，转变观念和方法。

一、建立亲子小书架，认识绘本图书的价值

20世纪90年代后期，“绘本”一词在我国慢慢进入大众的视野，为了进一步推进绘本阅读在每一个家庭的深入开展，我们从建立亲子小书架开始，帮助家长一起认识绘本图书。

1.家长讲座，转变家长的观念

当前家长对孩子教育的投资是很大的，有时可以说是不计血本，但很多家长会盲从，比如对绘本的投入，大家都说绘本好，就都去买绘本，但有的家长看到绘本图大字少，会说“这么简单的绘本，我怎么给孩子讲故事呀”这样的话语。对此，我们开展了“亲子共读，播撒幸福的种子”家庭教育讲座，从父母的角度出发，告诉家长孩子成长过程中阅读的重要性，了解什么是绘本，以及亲子共读中的误解和误区，如何进行亲子共读等等，以此提升家长对幼儿阅读重要性的认识，加深了解阅读在孩子幼年成长中所占的重要地位，以及亲子共读不可忽略的作用。

幼儿园的教育不仅仅是面向孩子们，更应对家长们进行有关教育理念和方法的帮助与支持，家园共育是教育的最佳途径。通过此次讲座，不少家长表示对亲子阅读有了新的认识，同时也学会了以积极的心态应对和处理亲子共读中遇到的问题。

2.图书漂流，建立亲子小书架

亲子小书架马上要建立了，可是小书架的书从哪里来，虽然幼儿园能提供一部分图书，但在数量上远远无法满足孩子们的阅读。于是，我们尝试和家长一起建立亲子小书架，精心制定了“图书漂流活动”的方案，通过家委会在全园范围提出倡议，各班以家长委员为首，陆续为孩子们送来了爱的礼物——200多本绘本图书。我们在幼儿园的大门厅开辟了亲子小书架，把这些绘本布置起来，家长送过来的每一套绘本书，我们都精心制作了展板，展板中有绘本的基本信息、内容简介、作品解读、作者简介等四个部分，展板让家长们直观了解到近期更新的绘本，也给家长更好地了解绘本，提出阅读方面的建议和指导。

亲子小书架的建立，使绘本图书得到了很好的推广。至此，很多家长真正了解了绘本，在行为上也有了不少的转变，开始热衷于相互交流亲子共读中的问题，购买推荐的好书，并主动漂流到亲子小书架中。可见，围绕建立亲子小书架，向家长传递亲子绘本阅读理念有了初步的成效。

二、管理亲子小书架，了解幼儿的兴趣与需要

亲子小书架建立起来了，它为孩子们打造了更丰富的阅读空间。如何发挥好亲子小书架的效能呢？我们充分利用了家委会的成员，每班的家长委员就是亲子小书架的管理成员。

1.开放阅读时间，让亲子快乐阅读

亲子小书架设立在幼儿园大门厅的一角，一开始，开放时间的管理工作主要落在家长委员身上，假如家长委员那天没空，那就出现无人管理的状态。虽然每天只安排两个班级，留下来亲子阅读也就那么十几对家庭，由于幼儿年龄小，能力有限，加上家长对幼儿缺乏必要的指导，绘本书的破损现象非常严重。对此，参与管理的家长委员感受很深，而未参与管理的家长，尽管我们在环境创设上有提示，每次活动前有强调，但他们仍然不够重视。因此，我们努力吸引更多的家长参与进来，以引导他们将培养幼儿爱护图书、轻拿轻放的良好阅读习惯等观念渗透在亲子共读中。每天的管理人员由家长自己报名，家长委员负责安排他们轮流来参与。家长有了切身的体会，爱护图书的好习惯俨然成风。

每天在园的亲子共读，不同的家长有着不同的收获。有的家长在孩子们自由选择绘本中，发现了自己的孩子对哪类书籍感兴趣;有的家长发现有的绘本特别抢手，从而思考这些书为什么受欢迎，以更深入地了解孩子的兴趣与需要;有的家长会发现别人的孩子阅读兴趣浓厚，阅读时安静、投入，而自己的孩子三分钟热度，频繁换书，孩子之间差距很大，阅读结束后会积极向他们的家长讨教经验，如何激发幼儿的阅读兴趣……亲子小书架，让亲子快乐阅读起来！

2.建立借阅制度，让绘本走进家庭

在园的亲子共读时间短暂，对自己感兴趣的绘本，由于阅读时间短，不能满足孩子们深入阅读的愿望，而且由于父母工作忙等关系，不是每个孩子都能有机会进行阅读。如何改变这一现状，把书借回家深入阅读是最好的方法。

每周星期五为图书借阅日，还书时间为每周一。把绘本借回家阅读，主要存在的問题有图书的损坏或遗失，以及借阅管理上的麻烦。对此，我们做了细致的工作，让更多的家长参与到借阅管理中，每次活动我们都通过班级QQ群与家长进行交流，倾听他们的想法，回应他们的困惑，让他们了解绘本借阅活动的重要意义，也让家长了解借阅活动给老师的工作带来的压力，我们的活动得到了家长的积极支持，很多家长都主动参与到管理中来，每周一早上，都会有家长负责检查归还的图书。

引导家长参与管理亲子小书架，在亲子共读中，家长不仅进一步认识到绘本阅读的价值，更是发现了孩子的兴趣与需要，发现了自己孩子与别人孩子的差距，以及存在的一些问题，从而反思自己的理念，调整自己的行为

三、围绕亲子小书架，积累亲子共读的经验

随着亲子小书架图书的不断丰富，亲子共读已深入人心，家长与家长之间，家长与老师之间，经常交流有关亲子共读的问题。

1.设计親子共读反馈单，交流家庭的阅读情况

“亲子共读反馈单”是指亲子共读完借阅回家的绘本书后的反馈。见下表。

从回收来的反馈单中，家长们客观地反映了亲子共读的状况，针对其中的一些问题，老师会和家长进行交流，但发现老师不可能做到一一解答家长的具体问题。于是，老师针对记录，围绕其中几个比较突出的问题，张贴在家长园地，并向家长发出邀请，开展小型的“读书分享会”活动，分享亲子共读的经验。

2.利用班级博客、QQ群，交流亲子共读的心得

随着信息技术的飞速发展，网络在家园共育中起着重要的作用。我们建立了班级博客，班级QQ群，在班级博客中，主要推荐绘本阅读的讲座、文章等，用来更新家长的教育理念。对于教师家长来说，QQ群是相互交流的最好平台。

在多种形式的交流中，我们感到，亲子小书架既是小朋友分享读书的一个平台，也是家长分享快乐的天地，家长在相互交流中不断积累亲子共读的经验。

四、支持亲子小书架，传播亲子共读的重要性

策划开展一个活动并不是最难的，难的是如何使这个活动持续下去。亲子小书架的管理确实也存在很多问题，比如，增加了家长委员的负担，图书的破损以及整理工作等活动，会让教师、家长失去热情。怎样改变这样的现状呢？

1.家长退位，让幼儿自我管理

随着幼儿自主性的发展，他们有了自己管理小书架的能力和愿望，我们把管理工作分别安排到大班，引导家长逐渐放手，把主动权交给孩子，让孩子树立主人翁意识，自己则退到观察者、引导者的角色……

每天离园时的亲子共读时间，我们可以看到，负责亲子小书架的小朋友佩戴好执勤套，会提早守候在那里，他们热情接待着进入看书的家长和小朋友，主动询问客人需要看些什么书，并会交代一些看书的要求，还能及时整理图书，小书架非常的整齐。几天下来，我们发现，由孩子来管理亲子小书架不仅培养了孩子的责任心、荣誉感，而且亲子小书架人气更旺了，小书架的图书更整齐，破损现象也减少了……

通过让孩子一起当管理员，家长会发现，幼儿完全具有自我管理的能力，从而逐渐认识到，要促进幼儿的发展，成人必须退位，给幼儿自我管理、自己解决问题的空间……

2.建立家庭小书架，优化亲子共读的空间

随着幼儿园亲子小书架建立后的一系列活动，家长们对亲子共读也有了更深层次的理解。我们向家长发出倡议，每个家庭为幼儿创设一个良好的阅读物质环境。条件允许的，为孩子布置一个温馨的书房;条件有限的，为孩子创设一个图书角;更简陋一点的可以为孩子准备一个图书箱、一个图书袋，让幼儿有一个安心阅读的小天地。同时为幼儿创设一个良好的读书氛围，如给幼儿确定一个阅读的时间，相对固定、养成习惯;家长陪孩子一起读书，指导一些阅读方法;给幼儿读故事;等等。

亲子共读氛围，逐步弥漫了整个校园，整个社区……

五、结语

家长通过参与幼儿园亲子小书架的建立、管理以及其他的相关活动，不仅增进对亲子共读价值的理解，丰富了家庭亲子共读的方法和策略，而且加深了对幼儿年龄特点和发展需要的了解，家长也从中转变了教育观念，认识到了培养孩子良好的习惯和自我管理能力的重要价值。

这一阶段的经历也让我们对家长工作有了更深刻的体会：家长教育理念的转变不是一两个讲座就能改变的，他们只有通过自己的亲身参与与体验，认识到某些做法对于幼儿发展的价值，感到真正有所收获时，才能逐步认同我们的观念，与幼儿园进行良好的合作。正如《幼儿园教育指导纲要》中所说：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”因此我们要给予家长参与幼儿园管理的机会，多向家长介绍幼儿园的保教工作，争取家长的理解、支持和参与，让这种参与成为一种常态。

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