信息技术与高中课堂教学深度融合的研究

罗荣辉

【摘要】信息技术与课堂教学的深度融合，是国家全面深化改革之教育领域的深化改革的目标之一，在当今教学方式和学习方式越来越呈现个性化、自主化趋势的时代，把信息技术有效地深度融合进高中课堂教学，将有助于推进信息化进程，提高学校教学质量。所以教师如何有效地把信息技术深度融合进课堂教学是当前需要研究解决的一大问题。

【关键词】信息技术;课堂教学;融合

信息技术与高中课堂教学的深度融合，是将信息技术有机地融入高中各学科的教学过程中，将信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源与课程实施等相结合，更好地完成课程，提高学生获得、分析、处理、交流、创新和利用信息的能力，以更好地发展他们的协作和自主意识。信息技术如果能真正与课堂融合，将成为提高教学质量的有力手段。

一、背景和基础

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出了信息技术应该与教育教学“深度融合”的全新观念，以实现教育信息化的目标。

当前我们国家的教育信息化正处在一个飞速发展的时期，大多数高中学校已经建立了必要的信息硬件设施和网络环境，也配备了相应的教学软件和教学资源。在教学和管理方面，大部分教师和学生都具备了基础的应用能力，已然形成了基本的应用态势。

二、现状分析

目前在大部分课堂上，教师的教学方式和学生的学习方式没有发生多大的改变，信息技术并没有对教学产生多大的影响，没有真正融入课堂，甚至成了可有可无的东西，更谈不上对教育教学产生多大的影响，究其原因，主要是因为以下几点。

1.师生的信息素养有待提高

部分教师由于自身的信息化素质相对较低，对各种教学软件、硬件掌握和应用并不熟练，在实际教学过程中，资源闲置浪费，没有得到有效的利用;而很多学生在信息网络的环境下欠缺相应的自主、协作学习的能力，导致融合不能有效顺利地进行，最终没能达到融合的效果。

2.教师对信息技术融合教学的态度不够积极

信息技术与学科课堂教学的深度融合，要求学科教师不断探索和研究如何实现信息技术与学科的有机融合。而相当一部分教师思想保守，懒惰，对于信息技术的学习使用不积极，畏惧，不愿意做出改变，在实际的课堂教学中拒绝使用信息技术手段。这些都是教师对于融合态度不够积极的表现。

3.信息技术融合只停留在表面，不够深入

虽然有些教师能够理解和认同新的教学思想、教学理念和教学方法，但在实际教学中，对新方法和新模式的理解只停留在表面和形式上，而且不够深入。 在课堂教学方面，从目前中小学教师信息技术应用的情况来看，大部分教师信息技术应用只停留在课堂教学表面。而且大部分都只是在教学内容的呈现方式环节上应用，并没有给课堂教学带来结构性变化，教学效果并不显著。

4.教师对信息技术融合的理解存在偏差

大多数教师对信息技术与课堂教学深度融合的理解仅仅是较低水平地使用技术来改善“教学环境”或“教学方法”。有些教师认为课堂上使用多媒体课件教学或是利用微课进行教学就是信息融合，其实这种融合并不会对学生的学习起到实质性的作用。

信息技术与课堂教学的融合应以信息技术运用为基础，改进“教学环境”和“教学方法”，进一步实现教育结构转型，教师从课堂教学的灌输者转变为课堂教学的组织者和指导者，是学生建构意义的帮助者和推动者，是学生良好情感的孵化器;学生应该从知识灌输对象和外部刺激的被动接受者转变为信息处理主体，知识意义的积极构造者，情感体验和培养的主体;教学内容应该从仅依靠一本教科书转变为丰富的信息化资源。教学媒体应该从视觉教学工具转变为帮助教师突破关键点和难点的工具，转变为辅助教学的工具，以及促进学生独立学习，协作沟通情感的认知、经验内化的工具。

三、对策研究

1.构建信息化教学环境

信息化教学环境的构建是信息技术与学科教学的基本内容，决定了信息技术与学科课堂教学的整合程度。学校应根据应用需要推广信息技术设备。这是信息技术与课堂教学深度融合的最重要条件。

2.提高教师对信息技术硬件，软件的操作能力

学校必须定期组织教师进行信息技术培训。首先是培训教师掌握一般教学软件，并在此基础上使用常用的学科软件。第二是提高教师对计算机的操作技能，学生使用计算机作为准备课程、上课和组织学生学习的工具。三是利用电子教学设备进行培训，使教师了解设备的性能和使用方法，更好地在课堂教学中使用。

3.明确技术与教学的关系，改变教师的教学理念，

当信息技术在教学中成为有机的组成部分时，才能叫做信息技术与课堂教学深度融合。如果在教学中技术可有可无，那就无须使用现代信息技术。因此我们的老师要深度研究教学与技术的关系，只有当信息技术能够助力课堂教学、改善教学效果、提高教学效率时，才可以运用信息技术，否则，盲目使用信息技术就是为了技术而技术，就不是深度融合。所以，教师应更新教学观念，转变观念，认识到信息技術和课堂教学的深度融合可以改变教师的教学方式和学生的学习方式，有利于学生掌握所学知识，从而提高教师对使用信息技术进行与课堂教学融合研究和实践的信心。

4.提升信息技术应用能力，助力课堂

（1）要提高教师信息技术应用的意识和能力，改变以教师为中心的教学机构，促进教师队伍建设，提高教师的信息素养。

（2）开展信息技术环境下教师备课方式的探索和研究。深度融合需要更严格地要求教师的教学设计。 教学设计过程不仅要考虑教师、学生、技术、媒体，还要考虑知识内容和其他因素。开展信息技术环境下教师备课方式的探索和研究，能有效地助力课堂，促进融合的顺利进行。

（3）在信息技术环境下，改变课堂教学模式。传统课堂的教学模式，主要是以教师为中心，而在信息技术环境下，要对传统的教学模式做出改革。在教学中，教师应该利用信息技术，开展好小组合作学习、开展好体验教学、开展好探究式教学。要利用信息技术进一步实现课堂教学模式的变革，构建出以教师为主导，以学生为主体的新型的课堂教学模式。

（4）在信息技术环境下进行适合各学科课堂教学特色的探究。在信息技术环境下，根据各学科的特点，组织各种教学活动，构建信息技术与各学科课堂相融合的教学模式。比如，组织各学科的信息技术融合说课比赛，通过相互的交流，总结出有各学科特色的信息技术融合教学模式。教师是课堂的组织者，各学科特色的教学模式要靠教师去深度研究、发掘。所以，在信息技术支持下，对教师教学设计的要求更加严格，要求其必须体现本学科的特色。

总之，在核心素养背景下，教与学的方式正在发生着转变，如何使我们更加适应教育现代化的需要，把信息技术跟课堂教学真正做到深度的融合，是当前教育工作的重点内容。如何真正做到信息技术与课堂教学的深度融合，是我们教师需掌握的重要教学技能之一，只有将信息技术自然无缝地融入课堂当中，才能最大限度提升教学质量、最大限度优化教学，才能更好地推进教育信息化进程，有效地提高教学质量。

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