基于游戏的幼儿足球课程开发与实施

吴孟　杨阿依　魏国宇

【摘要】幼儿的教育是一项重要的事业，同时该项教育事业的优劣，也关系到我国未来青少年的综合素质，基于此，便需要加大对于青少年的教育力度。在幼儿园当中实施足球游戏的教育方法具有极为重要的意义，其能够使幼儿在玩耍中学习到相应的知识技能，并且得到身体锻炼，从而使其能够健康成长。

【关键词】游戏;幼儿足球;开发与实施

当前，伴随着我国对于教育事业的重视程度不断提升，学校也开始逐渐探索对于学生的教育方式，而幼儿作为祖国的未来，对幼儿的教育显得尤为重要。基于此，从幼儿时期便需要对幼儿开展德、智、体、美的全面教育，促使幼儿的能力朝着全方面发展。在幼儿的教育阶段，足球课程是一项重要的课程，其能够使幼儿的身体综合素质得到锻炼，同时使幼儿身体协调性得到提升，并且，幼儿在练习足球的时候，还能够有效地锻炼他们的团队协作意识，从而使他们能够茁壮成长。

一、在幼儿教学阶段开展足球课程的重要性分析

1.激发幼儿参加体育活动的积极性

幼儿在此时期的成长特点，有爱玩、好动、对于新鲜事物充满好奇心等，所以在幼教阶段对于幼儿开展足球课程便显得尤为重要，在这个阶段，能够使幼儿在学习足球的过程当中养成独立思考、独立探究的习惯。并且在开展足球训练的时候也能够促进幼儿与同伴之间的合作意识，从而使幼儿养成良好的行为习惯[1]。同时，通过以上的方式，也能够激发幼儿参加户外体育活动的积极性与主动性，从而使幼儿能够全身心地投入到足球的训练当中去。在这种边学边玩的状态下开展对于幼儿的教育，能够起到更加优质的效果。在这个阶段，能够使幼儿在玩耍当中便学习到相应的知识，从而全面提升幼儿的学习质量与效果。

2.提升幼儿的身体素质

开展足球课程，让幼儿充分参与其中，能够使幼儿的身体素质得到充分的锻炼，使幼儿的身体素质得到提升，并且在这个过程当中，幼师也能够充分地参与到幼儿的足球训练当中去，从而增加幼儿与幼师之间的亲密性，进而保证幼儿在学习的阶段能够更加信赖幼师，并且能够在幼师的指导下完成相应的学习任务。与此同时，在这个阶段的足球课程当中，幼儿通过对足球的练习，也可以锻炼身体协调性，并且使他们的身体综合素质全面提升。

二、幼儿足球活动的思考

对于当前幼儿的年龄特征来说，足球运动是一项极其适合的运动，因为在足球运动当中能够使幼儿学习到与人合作的意识，同时也能够使幼儿的身体机能得到锻炼，能够全面地促使幼儿的身心健康发展，同时也需要明确一个思想，即足球活动的主要目的便是使幼儿在游戏当中锻炼身体素质，并且在运动当中获得快乐。

从游戏角度思考：足球是一项团体开展的游戏，其不但能够在训练阶段培养幼儿的合作意识，还能够以幼儿喜欢的形式来开展学习任务，进而使幼儿能够在游戏中学习、在学习中成长。

从运动角度思考：足球是一项多人进行的运动，通过开展足球训练能够让幼儿充分运动起来，对于幼儿来说，其正处在生长身体的阶段，所以其需要通过运动来增强其身体的灵敏度、协调性、平衡感以及运动能力，足球运动使幼儿的身体机能得到全面的发展，进而使幼儿能够健康快乐地成长。

三、足球游戏的开发分析

1.我国足球游戏起源分析

在我国，足球具有较远的历史进程，众所周知，在我国的古代便有足球游戏。古时足球游戏并不叫足球，而是叫做“蹴鞠”或者是“榻鞠”，在中国古时候的足球踢法也与现代不尽相同，但是毫无疑问，足球在我国拥有千年的历史传承，同时也是我国的一项重要活动。早在我国的春秋时期，便已经开展了蹴鞠的运动，在我国的《战国策·齐策》当中便有蹴鞠的记载;而到了唐朝的时期，我国的蹴鞠活动发展到鼎盛时期，同时也产生了蹴鞠的全新玩法[2]。由此可见，足球在我国早已经有了悠久的历史，基于此，通过足球游戏的方式来开展对于幼儿的教育也是优秀文化的传承。幼儿在开展足球游戏的过程中，能够养成一种互相合作、互相竞争与互相学习的意识，从而提升个人综合素质。

2.足球游戏特征与类别分析

在开发游戏的阶段，需要根据幼儿的年龄段特征，结合足球游戏的特点，让其不但拥有趣味性，在实践当中还需要拥有一定的对抗性、协作性与挑战性，这样才能够使幼儿在开展游戏中感受到足球运动的魅力与特征[3]。基于此，便需要在实际当中，将足球划分为健身类、对抗类以及展示类等，对于健身类来说，其主要的目的便是能够全面完成对于自身身体的锻炼，从而使幼儿能够拥有良好的身体素质，并且能够更加健康地成长;而对抗类便是以得分为主要目的，在开展运动时由足球队员之间共同努力，相互配合，同时完成相应的得分要求;展示类，该类型主要便是由幼儿自愿参加，并且在活动当中能够展示出自身的特性，在实践当中，如足球操、足球区域活动等方面都是幼儿在实践当中表现自我的一种方式。

四、幼儿足球游戏的实施策略

1.区域自主玩足球

首先在这个过程当中，需要让幼儿自主地选择同伴以及环境，这样能够使其在足球游戏期间逐渐感受足球的魅力。对于幼儿园来说，幼兒园的空间比较大，同时每个班级都会拥有一个比较宽敞的运动区域，故而在此区域之内能够自主地放置足球，并且自制球门等，在这个活动中，能够有效地锻炼幼儿的动手能力。随后幼师需要向幼儿介绍相应的足球技能以及规则，随后在该基础上面开展足球游戏，从而使该项运动变成一项简单易玩、容易开展的游戏[4]。在这个过程当中，幼儿在游戏阶段显得较为自由，并且也可以自主选择相应的玩法，同时也可选择相应的同伴。随后幼师制作相应的规则来开展相应的足球游戏，之后便可以在幼师的带领下，开展相应的足球训练游戏。

在训练中，幼师首先要做的事情便是向幼儿普及足球的规则与技巧，或者是在游戏中的注意事项，并且要确保班级当中所有的幼儿都能够明确足球的规则，随后幼师便需要令幼儿自主开展足球技巧的练习。在练习的阶段，可以让幼儿两两为一组，开展对抗性的练习，使每个幼儿都能够得到锻炼，并且能够初步掌握在足球当中的基本技巧。在练习完毕之后，幼师便可以组织幼儿重新站队，随后令幼儿们分成两队，之后便可以令他们开展区域足球比赛。在比赛当中，幼儿之间通过互相之间的身体对抗，能够有效增强其身体的素质，同时也能够使其在比赛当中养成与人合作的意识，从而实现足球训练的质量与效果。

在完成比赛之后，幼师还需要对之前的比赛做出分析与总结，并且对每一个幼儿做出分析，随后给幼儿提出改善的建议，在总结的阶段，还需要适当地向幼儿提出问题，例如：

“在足球游戏当中你都学习到了什么？”

“通过足球游戏的互相合作与互相竞争，你能够学习到哪些经验？”

“在开展足球对抗的阶段，需要注意到什么技巧？”

“在足球游戏当中，你的队伍当中都有哪些小伙伴？”

“在足球游戏进行的时候，你是怎么与小伙伴们沟通的？”

通过对于以上问题的提问，让幼儿都陷入思考当中，使幼儿们的思维都充分地活跃起来。并且，在这个阶段，对于幼师问题的思索，也能够使幼儿的思维能力得到锻炼。随后幼师还应当令幼儿逐一回答自己所提出的问题，对于幼儿们所回答的问题，无论是对的还是错的，幼师都应当给予幼儿一定的表扬，从而满足幼儿的小小成就感，使其拥有一种被认同与被肯定的感觉。随后，对于回答错误的幼儿，幼师还应当给予其相应的纠正，使其能够明确问题的正确答案，同时也能够使幼儿对于自身的思维方式做出调整，从而逐渐掌握正确思索问题的方式。

之后，幼师还应当对整个游戏过程做出总结，对在游戏当中表现比较好的幼儿予以表扬，并且适当给予其一定的奖励，例如，糖果奖励、小红花奖励或者是零食奖励等，这样能够有效提升幼儿下一次参加活动的积极性，同时也能够使其获得一定的满足感;针对于在游戏当中表现不好的幼儿，幼师也应当给予其一定的鼓励，使其能够意识到自身的缺点在哪里，并且指导幼儿该通过何种方式来改善，这样才能够使其在下次的足球游戏当中拥有更好的表现。通过以上的方式，能够使幼儿的身体锻炼与思维互相结合、互相发展，从而使幼儿获得更加全方位的发展[5]。同时，通过这样的方式也提升了幼儿园的教学质量与效率，进而使幼儿能够获得健康的成长。

2.亲子同玩足球

在足球游戏的实践当中，要求幼儿的家长也参与到足球游戏当中也是一项重要的教育措施。幼儿走进幼儿园之前都是由家长陪伴其长大的，并且幼儿对于家长也具有一种与生俱来的依赖感与信任感。通过研究调查发现，在开展游戏或者是拥有好的玩具的时候，幼儿更加渴望与家长分享[6]。基于此，在开展足球游戏的阶段开展亲子同玩的活动便具有一定的可行性。在活动开展的阶段，可以在周末举办一些小型的活动，将幼儿的家长请到幼儿园当中，在家长到齐之后，幼师可以与家长互相交流，让家长充分了解幼儿在幼儿园期间的表现情况，同时也知晓幼儿在家里的学习情况，随后采取相应的措施对幼儿进行管教。在幼师与家长交流完毕之后，接下来的环节便是游戏的环节，首先，幼师应当向家长们充分讲解足球游戏的规则，之后便可以令幼儿与家长两两一组，或者是彼此之间互相组队练习，随后幼儿便可以与家长互动开展足球游戏。

在练习的阶段，家长要考虑到幼儿的体能情况，不能够太过急躁，要注意让幼儿慢慢进行练习，不能够太过剧烈，防止出现肌肉拉伤。在练习的过程当中，要确保幼儿能够充分掌握足球游戏的技巧，随后便可以开展相应的活动。在足球游戏开展中，一般分为以下三种类型：

第一，亲子互动形式：这种足球游戏模式主要是由家长带领着自家的幼儿玩耍，并且需要充分考量到幼儿在这一成长时期的特点，即喜欢玩耍、活泼好动，随后便可以开展相应的足球游戏，例如以“踢过来、踢过去”的方式来进行足球游戏，这种足球游戏的模式核心的要点便是加强幼儿与父母之间的交流，从而使父母能够更好地获知孩子的心理动向。

第二，家庭竞赛型：所谓的家庭竞赛型，便是通过家庭与家庭之间互相组成队伍，随后互相之间开展足球游戏，例如射门游戏或者是传球游戏等，在游戏的过程当中以积分的形式决定出在游戏当中的赢家。这个游戏能够充分激发幼儿的竞争意识，从而促使幼儿养成积极向上、敢于争先的优秀品质。

第三，家庭交流型：这种类型的比赛主要是以班级为单位，在每个班级当中由家长组成一支球队，同时由幼儿组成一支球队。随后在开展活动的过程当中，由家长对家长，幼儿对幼儿，这样便能够起到家庭之间的互相交流，同时让幼儿在彼此之间的对抗当中，能够与其他的小伙伴充分交流，让幼儿能够交到更多的朋友，更加健康地成长。

通过以上亲子同玩足球的方式，能够使幼儿与家长之间互相交流，同时也能够使家长充分掌握幼儿的心理动向与成长历程，这样有利于改善家长的教育方法，从而使家长能够以更加科学的方式开展幼儿的教育工作。并且，通过以上亲子同玩足球的方式，也能够打造成家长、幼师、幼儿园三位一体闭环式幼儿教育，进而使幼儿能够在三方面的呵护与教导下健康茁壮地成长。

五、结语

综上所述，在幼儿园当中开展幼儿足球课程教育具有极为重要的意义，其能够在一定程度上使幼儿在游戏当中获得知识，同时也能够使幼儿在足球游戏期間获得身体上的锻炼，让幼儿拥有一个更好的身体素质。同时，通过足球游戏的方式，能够全面激发幼儿学习的积极性与主动性，进而使其以高涨的热情参与到游戏当中，并且学习到丰富的知识。

【参考文献】

[1]凌桂宝， 张文霞. 对小学足球课程校内资源开发与利用的现状调查与研究[J]. 体育教学， 2017， 37（1）：58-59.

[2]李志军， 江晓东. 我和足球的快乐“约会”——海门市举行幼儿园游戏化足球课程研发活动[J]. 校园足球， 2017（2）：22-23.

[3]孙君湘. 基于游戏的幼儿足球课程开发与实施[J]. 上海教育科研， 2017（5）：84-87.

[4]王月. 基于游戏的幼儿足球课程开发与实施[J]. 好家长， 2017（56）：227.

[5]梁小芳， 刘峰. 构建幼儿足球教学课程体系的探索[J]. 拳击与格斗， 2017（24）：41-42.

[6]鲍玉娟. 幼儿园足球课程开发与利用的实践研究[J]. 青少年体育， 2017（10）：80-81.