论如何让小学语文高年级课堂教学更加高效

董军宁

高效课堂是一种简洁明快的教学组织形式，其宗旨在于深入浅出地、高效地组织实施教学。在这样的教学氛围下，首先应明确新时代对小学语文教学的新要求，并根据要求坚持高效的教学理念，并结合语文教学的实际，推动教师、学习组和学生个体的深度融合，形成高效的语文课堂模式，取得教师授课水平和语文教学水平的双提升。

一、夯实基础，在引导学生学思结合中激发课堂活力

新时代小学语文教学目标包括理性思维、批判质疑、勇于探究等精神。这就要求在语文教学中，应加强学与思的有效结合，启发学生的智慧，在吃透书本知识的同时，又不能局限于书本。

教师不仅要教授学生语文基础知识，还要引导学生养成勤于思考的习惯。要带领学生发现问题、思考问题、创新方法解决问题。要善于针对语文学习中的新情况、新问题，以及当前语文教育发展的新特点，积极思考分析，打破惯性思维，不断推陈出新，研究解决语文教学管理中的重难点课题。在学思结合中，不断体现教学价值。

而体现高效教学的前提条件是，教师自觉将先进的教学理论转化为自己的内在认识，并付之于行动。应围绕教师在课堂中的组织引导功能，努力激发教师进行因材施教。具体而言：

一是抓教学理念转化。中国的学生在课堂上往往谨言慎行，这与高效课堂所倡导的师生平等、教育过程公平、个性化教育有很大差距。小学语文的高效教学要求教师立足文化视角，突破原有的认识和思维定式，基于高效的课堂文化和学习理念，认识和理解小学语文的教学对象、教育情境，依据教学目标，精心选择教学内容，寻求在课堂教学中言简意赅的决策，执行的路径、策略和方法。

二是抓教学技能优化。教学技能是达成教学目标的桥梁。加强对小学语文高效教学方法的研究，不仅可以使教育实践者更全面地了解高效课堂的教学模式，而且能促进高效教学手段的创新和发展。在高效的教学中，不是减少教学研究时间和精力的投入，而是要在小学语文教学中，通过精心设计每一个教学环节，让课堂变得简明、灵活、扎实。加强相关培训并推广成熟经验，借助新方法提升小学语文的高效教学，争取以较小的教学代价收获更多的教学成果。

三是抓教师队伍专业化。有效的教学应建立在教师的卓越品质基础之上，应注重将优秀年轻教师、教学能手选配充实到小学语文高效课堂教学队伍中，把一群具有共同愿景和目标的教育工作者，通过专业对话、反馈省思、教学观察等方式，进行合作学习、实践分享，不断促进教师的专业发展，提升小学语文教学的成效。

二、精心设计，在加强课程设置和能力转化中提高课堂效率

新时代小学语文教学的有效性应包括一定的社会性内容，重在增强学生的社会责任感，做到有理想、有担当。

近几年，语文教学逐渐注重学生的实践能力。我国语文教学深化课改的目标也是要打破死读书的限制，培养学生的动手能力，应该说，小学语文的教学目标和学生核心素养的要求是契合的。由于在实践应用中最能体现一个学生语文学习水平的高低，这就使得小学语文教学有效性中对实践能力的要求比其他学科更高，小学语文教学在知与行的转化上需要下更大的功夫。

在高效的课堂教学模式下，为了强化知行转化，就要及时明确学生学习的主题。教师首先就要吃透并确定教学目标，通过引导教育，要学生掌握哪些知识和能力，会解决哪些问题，完成哪些任务，以及达到哪种学习效果。要兼顾知识目标、能力目标和情感目标，突出学生综合能力的培养和良好习惯的养成。例如，通过对《音乐之都维也纳》的学习后，除了要达到识记、了解、应用的目标外，还要能够养成仔细观察、注重细节的良好习惯，提高对外界工具的使用效率。

此外，高效的课堂一定要特别注重强化对语文问题的设计，通过设计问题并逐步解决问题来达到教学目标。在教学中可以根据教学的疑问、教学项目、分歧争议、当前任务等设计教学问题，这也是整个高效课堂教学设计的关键。问题设计一般要结合学生的实际，要以小学生现有的语文知识和技能为起点，要内涵丰富，一般要有多种思路和方法，能夠激励学生沿着这些线索展开研究和探讨。在提出问题的同时，应提示学生相关的基本概念和技能，并不断鼓励学生整合所学的知识。设计问题还要与高效的课堂教学目标相一致。如对《音乐之都维也纳》的学习，可以进行层层问题的设计和引导，如维也纳为什么会被称为音乐之都？有哪些独特的特点？要是写北京故宫，我们应该怎么写？如此由浅到深，由易到难。

三、灵活教学，在聚焦综合培养中激发高效课堂教学的有效性

新时代小学语文教学的有效性应秉持“以德树人”的根本理念，这就要求小学语文教学不仅要注重课本知识的传授，更要培养学生良好的品质和道德。学生经过三年小学语文课的学习，不仅应具备扎实的语文素养，还应对传统文化建立坚定的文化自信，具有良好的价值观。这对语文教学提出了新的要求，即必须重视学生“德”的培养，不断强化小学语文“以文化人”的成效，把学生成绩和道德水平的提高进行有效融合，发挥高效的教学优势，从情景创设、活动引导、表达交流等方面引导学生从被动灌输向主动求学转变，从单纯的成绩提高向道德水平和综合成绩共同提高转化。

通过鼓励引导学生参与到学习情景活动中，让学生有明显的感同身受和情感交流，从而产生学习思考和交流互动的内生动力。

一是要贴近实际引导。教师要从学生和教学的实际出发，尊重学生的心理和认知规律，打破传统的条条框框，充分尊重学生的需求和渴望，区分学生的个体差异，通过开放式的情景和问题设置以及各类活动，不断激发学生语文学习的主观能动性。

二是启发观察思考。在语文教学过程中，一些教师担心学生“不知道该怎么学”。这是因为学生还没有养成观察和思考的习惯，也没有掌握观察和思考的方法。要通过高效的教学手段，提升学生学习的能力，要在无意识中培养学生观察分析问题的能力，要求他们善于抓住重点。要通过创设情景，让学生有切身体会，掌握观察现象、分析问题的科学方法。

三是合作交流展示。通过师生之间的交流，在资源、方法、过程、成果等方面相互支持和共享。在高效的课堂教学实践中，教师可以根据具体情况，灵活变化其中的某些环节，以适应小学语文的教学目的、教学内容、学生特征以及课程安排等。

总之，构建高效的小学语文课堂是我国教育改革的一项重要内容，必须通过长期积累、不断实践、研究探索，检视我们的教学行为，从而不断提高教学实效。希望本文能够起到抛砖引玉的作用，以推动这一问题研究的不断深入，进而为高效开展小学语文教学奠定良好的基础。