理趣相生——数学绘本阅读的理想之境

施剑

绘本阅读，在大多数人的印象中属于语文学科的专利，似乎语文更需要阅读和积累。无论是学校、家庭还是社会，在开展阅读活动时，都很少涉及数学阅读。有关调查研究表明，部分学生在小学数学学习中感受不到数学的有趣与好玩，在他们眼中数学更多的是做不完的习题和对难题的苦苦求证，长此以往就逐渐丧失了学习数学的兴趣和热情。那么，如何让低年级的学生乐于亲近数学，充分感受数学的理趣色彩呢？研发数学绘本阅读课程或许能让学生抵达理趣相生的数学学习理想之境。

一、选择数学绘本阅读的缘由

1.基于核心素养的学科应答

中国学生发展核心素养以培养全面发展的人为核心，共分为三个方面，六大素养和十八个基本点。数学学科在理性精神、学会学习、创新实践等素养的形成中起着至关重要的作用。而数学绘本阅读课程与国家数学课程形成合力，能加快学生的理性思维、批判质疑、勇于探究、勤于反思、问题解决等关键能力的形成，成为培养学生核心素养的一条不可或缺的有效路径。

2.基于新教育实验的课程观

海门市新教育小学是海门唯一一所以“新教育”命名的学校，自然要积极践行新教育实验的理念。新教育发起人朱永新教授认为，研发卓越课程对于师生成长具有特别的价值，课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。海门市新教育小学在执行国家数学课程的基础上，积极研发数学绘本阅读课程，使之成为国家课程的必要补充，而一年级30%的数学机动课时，也为实施数学绘本阅读课程提供了可能。

3.基于儿童思维规律的把握

低年级儿童的思维还处于具体形象思维阶段，数学绘本中有具体的故事情境和现实的生活场景图画，图画的篇幅较大，文字较少，容易吸引这个年龄阶段学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣，还能培养他们阅读、倾听、思考、交流的习惯，提高语言表达能力。

二、设定数学绘本阅读的目标

1.以國家数学课程的框架为基础，寻找与各知识点相契合的数学绘本，形成阶梯式的数学绘本阅读课程体系。

2.通过搭建数学绘本大讲坛、数学绘本漂流、数学绘本阅读课等平台，培养学生良好的数学阅读习惯，让学生掌握数学绘本阅读的方法，感受数学的理趣色彩。

3.在研发数学绘本阅读课程的过程中，提高教师的课程研发能力和课程领导力，丰富教师的专业生活。

4.把数学绘本阅读课程的研发与实施纳入学校理趣课程之中，使之成为其他学科校本课程研发的标杆与范例。

三、构建数学绘本阅读的体系

学校根据教材的知识编排体例，积极寻找适合的数学绘本，让数学绘本阅读课程成为教材知识点学习的必要补充。例如：

【一年级上册】

·数一数——《过去的人们是怎么数数的呢？》

·比一比——《轻的话，就不吃你了！》《熊宝宝一家》

·分一分——《小鬼加布》《一起一起分类病》

·认位置——《东南西北在哪里》《宾果找骨头》

·认识10以内的数——《一直上升的电缆车》《美术馆里遇到的数学》

·认识图形（一）——《谁偷走了西瓜》《清扫机器人咕咚》

·分与合——《鼓鼓和蛋蛋的梦想》《奇怪的一天》

·10以内的加法和减法——《笑眯眯阿姨的星星面包》《逃离沙漠》

·认识11～20各数——《越数越开心》《雀斑女孩比比》

·20以内的进位加法——《阳阳数鸡蛋》《参加义卖会》

【一年级下册】

·20以内的退位减法——《熄灯时间到》《美食追逐大比拼》

·认识图形（二）——《图形星的怪样国王》《特别的房子》

·认识100以内的数——《最小的风妖精》《破旧的卡车》

·100以内的加法和减法（一）——《甜甜的糖果屋》《小小外星人刷拉拉》

·元、角、分——《让人头疼的数学》《小小存钱罐》

·100以内的加法和减法（二）——《姜饼屋》《嗖嗖的叶子车》

除了上述列出的绘本之外，还有了解位值制计数法的《宇宙小子》、认识运算符号的《加减乘除变魔术》、揭示自然中规律的《燕子，你还记得吗？》等，都可以成为一年级学生日常数学绘本阅读的重要内容。其他年级的数学绘本阅读内容可以参照一年级的结构体系进行构建。

四、精心数学绘本阅读的实施

1.数学绘本从哪里来

一是作为给孩子的奖励。教师通过家长会向家长广泛宣传数学绘本阅读的价值，推荐适合该年级学生阅读的书目，让家长在充分认可和自愿的前提下购买，把数学绘本作为奖品，奖励孩子在日常数学学习中的突出表现和点滴进步。二是提议学校购买。每年学校都会增购一批图书来充实学校的藏书量，教师以此为契机，积极向学校推荐优秀的全套数学绘本，确保3～5本的复本，然后组织学生借阅，开展集体共读。三是开展班级绘本漂流。每周五班队课上让家长把孩子读完的数学绘本贴上标签带到学校里，先在小组内进行漂流，然后在大组、全班进行漂流，全面落实买1本读40本的理念，让每一本数学绘本的阅读价值发挥到极致。四是借力优质应用，如喜马拉雅FM等听书软件，积极寻找电子数学绘本资源，让学生学习用耳朵来阅读，丰富数学阅读的方式。

2.数学绘本什么时候读

一是专门的数学绘本阅读课。一个学期约有20%～30%的机动课时，教师可以双周围绕一本数学绘本进行专门的阅读指导。二是与日常的数学课相结合。比如在学习10的分与合时，可以把《鼓鼓和蛋蛋的梦想》作为重要的阅读材料，让学生在生动的绘本故事情境中学会10 的分与合。三是午读时分。新教育倡导“晨诵、午读、暮省”的生活方式，午读时刻让学生在美妙的轻音乐中进行自主、自由的数学绘本阅读，在静静的阅读中习得数学知识，提升数学素养。四是在家里读。低年级不布置书面的家庭作业，可以把阅读数学绘本作为一项常规的数学作业去布置落实，鼓励学生每天读一个故事，家长记录下阅读的书目或章节以及每天的阅读量。

3.数学绘本怎么读

一是教师导读。无论是在专门的数学绘本阅读课上，还是在数学课的延伸阅读中，教师都要适时引导学生进行科学的阅读，掌握基本的阅读方法，养成字画结合、边读边想等良好的阅读习惯。二是学生领读。利用午读时间开展班级数学大讲坛活动，鼓励在日常阅读中表现突出的学生走上讲坛，讲述自己喜欢的数学绘本故事，讲述结束后，设计3～5个与该绘本相关的问题考考同学，让班级同学养成认真倾听、认真思考、认真交流的习惯。三是亲子共读。一年级孩子刚入学时识字不多，起步阶段家长和孩子进行亲子共读，家长先示范读一遍，然后让孩子再练读一遍，通过听与读了解数学绘本故事的主要内容，获得积极的情感体验。当孩子识字量达到一定程度后，可以让其自主阅读。

五、设计数学绘本阅读的评价

1.激励卡评价

每雙周根据家长的数学绘本阅读记录表评比班级数学阅读之星。一开始只要坚持每天阅读和记录的都能评上，接下来慢慢提高要求。根据双周的阅读量评出十位同学，隆重颁发“数学阅读之星”阅读卡，并在家长群和朋友圈中发布，激发学生的阅读热情。

2.多元评价

每周邀请两位学生在数学大讲坛上讲述数学绘本。教师对讲述的过程进行拍照，并把它编辑成一条微信在班级群和朋友圈中发布，同时鼓励家长和讲述的学生记录下讲述后的感言。例如：龚浩然小朋友在讲述完《蜘蛛和糖果店》之后，写下了这样一段话：“谢谢老师给我上台演讲绘本的锻炼机会，通过这一次的锻炼，我不仅变得勇敢，还和其他小朋友分享了书本里关于概率和分类的知识，真是一件值得高兴的事。”他的妈妈在朋友圈这样写道：“孩子通过扮演小老师的角色，达到了学习新知识的目的，真是一个有创意的项目！孩子不仅增强了自我学习的意识，还学会与同伴分享交流，希望孩子能多多参加这样的活动！”

期末，我把32期的数学绘本阅读讲述结集成册，算是彩虹班一个学期的数学阅读成果吧！当然，最大的成果还是体现在每一个彩虹娃娃身上，在数学绘本阅读中他们锻炼了胆量，学到了知识，培养了口才，收获了数学思维的乐趣。

一个人可以走得很快，一群人才会走得更远。在我的影响下，同组的陈老师、袁老师也一起加入数学绘本阅读，我们“三人行”小组一起研讨，一起合作，一起分享，一起反思，引领着新教育小学一年级的孩子与家长，共度美好的数学绘本阅读之旅。阅读不仅仅属于文学、艺术、科学、历史，也应该属于数学！数学绘本阅读带给儿童的是智慧的启迪和理趣的生长！

（作者单位：江苏省海门市新教育小学）

责任编辑 李杰杰

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