浅议初中语文阅读教学中的有效性策略

摘 要：新课改的深入推进，对初中语文阅读教学提出了更高的要求和标准。有效的初中语文阅读教学能够更好地提升学生在听、说、读、写各方面的能力，能够提升学生的語文素养。因此，初中语文教师要提升阅读教学的有效性，就需要将新课改的理念融入教学中，开展创新和优化的阅读教学，以达到提升初中生阅读能力和语文水平的目的。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.116

一、对初中语文阅读教学现状的分析

（一）忽略学生课堂地位，教学步骤程式化

教师在教学中会将课文内容进行段落分解，将所教授内容分为重点词语和语句的理解、段落大意的归纳、课文中心思想的概括和写作特点分析这四个部分，并在教师的引导下，循序渐进，层层深入。但在实际的教学中，语文教师的教学却存在在步骤上的“走马观花”。教师仍旧延续传统教学思维下教师为中心，学生被动接受的模式，教师直接以“答案”的形式将四部分内容进行标准性的讲解、分析，学生则更多负责直接被动记忆，缺乏教师引导下的独立思考，也就难以真正体会课文中作者情感和文章底蕴，学生语文素养的培养也就无从谈起。这种丢失阅读教学初衷和目标的教学，情节与形象的缺失，不利于学生对课文内涵的真正理解，一堂课下来，学生对语文知识的学习、理解和掌握仍处于表层，知其然不知所以然。

（二）部分教师的语文阅读教学流于形式，难以发挥其真正的效用

阅读教学的目的不仅在于对学生阅读能力的培养和提升，还要提高语文素养，形成良好阅读兴趣以及习惯。但受到传统教育的影响，语文教师也就难以让阅读教学发挥其真正的价值和作用，学生的独立思考能力、理解能力和创造力无法得到培养和提高。语文教师为了达到提高分数成绩，通过大量的阅读和题海，并且以标准答案为模板，让学生进行机械记忆和模仿。

（三）阅读教学过于艺术化，学生思维未及时开放

阅读实践教学中，初中语文教师对课堂教学的设计直接影响到阅读教学质量的高低。初中语文教师对阅读教学设计和教案效用的过度夸大和依赖，以及设计中细节的过分强调，这种喧宾夺主的方法，反而降低了阅读的教学质量，削弱了课堂阅读教学的真实性。因此，真实性的缺失和过分的艺术性便成为了当前初中语文阅读教学中的重点问题。实际上，无论教师对教案的撰写和课堂内容的艺术设计，都仍然用传统的教学方法推进教学任务，学生在课堂学习中根本体会不到阅读的魅力所在，这与新课改的教育要求格格不入。

二、初中语文阅读教学开展的有效策略

（一）重视阅读情境的创设，激发初中生的兴趣

初中语文阅读教学的根本目的是为了让学生的阅读更加有效，为此，教师需要从学生兴趣的激发和阅读与趣味性相结合为出发点，再根据学生的知识水平、经验积累和性格、思维等方面的特点，在语文阅读课堂教学中展开情境创设，使学生在相对宽松的课堂氛围中更愿意积极主动地去阅读、去学习，使阅读教学也成为另一种学习紧张压力下的放松方式。

（二）重视对教学环节的充分运用，提高学生阅读的质量

就初中语文阅读教学而言，教师需要对阅读中的介入阅读教学、推进阅读教学和学生阅读的升华三个环节应加以重点把控运用。具体到教学中，首先，介入阅读的环节，主要是指在阅读教学的过程中教师将课堂预设和对课文的解读体验介入其中，但这种介入往往造成与课堂教学和学生阅读认知之间无法很好衔接而产生一定的冲突，为此，初中语文教师需要从学生阅读后的思维和问题角度作为切入点开展介入，适时结合预设，逐步引导深入到教学问题，从而更好地提高学生的阅读兴趣和质量。其次，对推进阅读教学这一环节的把控运用，这一环节不仅教师要做好师生之间和学生之间互动的推进，推进学生去深入体会和探索阅读中未被发掘或尚不能深刻理解的阅读价值，不仅有教师的“传道解惑”，还有安排或鼓励学生重实践中的体验和总结，使阅读以及与之相关的听、说、写落地生根，真正有质量。再次，对于学生阅读的升华这一环节，主要是学生的阅读进入一个新的高度，能够通过阅读更加深入透彻理解和创新思维的发掘课文的深入，并融入到自己的知识结构中、生活体验中、学习技巧中，形成自己的知识。

（三）开展小组合作学习，重视个性发展，提高阅读效果

初中语文阅读教学中，小组合作学习对提升学生的阅读效果是有效的方法。教师根据课堂学生的学习综合情况，将学生分为几个不同的学习组，使学生个性优势得到发挥，组内合作讨论、思考、探索、发现，组外竞争交流获得新知识新观点。这一合作学习的模式不仅需要长期的坚持、训练和磨合形成默契，也需要教师制订灵活而科学的教学方案和切实可完成的阅读目标，更好地发展学生阅读的能力，提高阅读的效果。

参考文献：

[1]臧芳.提高阅读教学有效性的方法[J].中学语文，2018（21）.

[2]陈小玲.初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（8）.

[3]张健.浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].新课程（中），2016（9）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 丁莉（1980.9— ），女，汉族，甘肃榆中人，二级教师，研究方向：中学语文教学。