试析生活化教学情境在小学数学教学课堂的应用

邹小丽

(贵州省务川仡佬族苗族自治县镇南镇中心完小 贵州 务川 564300)

引言

在小学阶段，为保证数学教学质量，采用有效的生活化情境教学是必要的，数学与生活实际联系密切，为此，教师在采用生活化教学过程，要深入教学实际，并要结合生活实际，不断探索更加符合学生学习水平提高的教学案例与方法，本文基于有工作经验，总结了几点具体教学策略，希望通过对生活化情境教学课堂模式的研究，能够进一步提升教学质量。

1.加强生活情境在数学课堂导入环节的运用

在进行小学数学教学时，运用情境教学时，应当充分结合学生的实际需求，合理设计导入环节。对此教师可利用多样化的教学方式，强化生活情境的教学有效性，通过在导入环节引入生活情境，激发学生的学习热情，调动学生积极性，提升课堂教学饿的有效性。

如：进行小学数学知识“统计条形统计图知识”教学的过程中，教师可在导入内容时充分利用生活情境。课堂教学开始前，通过提问等方式，调查班级学生的学科喜爱情况，根据不同科目、喜爱人数等，分析数据、绘制条形统计图。通过此方式，调动学生的参与度，使学生初步感受条形统计图，激发兴趣。此时教师应把握时机，采用深入浅出地原则，讲解条形统计图的新内容。

2.将抽象的数学知识转换为生活情境

小学数学教学的目标之一是培养学生具有一定的逻辑思维能力，但学生对抽闲的数学知识存在一定的理解难度。此时，教师可利用与生活联系密切的情境有效解决学习困难等问题，通过运用贴近生活的情境案例，使学生感受数学知识与生活的关联性，有效拓展思维，理解抽象的数学知识。如，学习“加减法”知识时，教师可突破传统填鸭式教学的限制，转变教学模式，运用模拟生活情境的方式进行教学。使学生通过角色扮演等形式，参与课堂教学活动，活跃课堂氛围的同时，调动学生的积极性，将抽象的直至具体化，促进学生更好的理解数学难点知识。

3.创设生活情境需要教师引导

教师所创立的生活情境应该具有这样的作用，它能够引起学生的兴趣，激发学生对数学问题的思考、探究，真正有促进数学学习的价值。我曾听过这样一节课，教学“简单的组合问题”，教师由三个小朋友进行乒乓球比赛，每两人打一场，一共要打几场比赛引入，接着呈现两件上衣和两条裤子，让学生给运动员搭配服装，看能有几种不同的搭配方法，然后比赛结束中午就餐，呈现两种主食三种蔬菜，让学生进行搭配，看有几种不同的吃法……后面还有几个环节，我就不一一列举。教师提出的问题是有梯度的，并不是所有的学生都能够回答，但是教师对学生加以引导，使他们初步感受简单组合问题的特点和解决这类问题的策略，学生就会被吸引，不断地随着教师去思考一个又一个的问题。所以，如果生活化的教学情境设置的非常完美，但学生在思考探索的学习过程中，缺少教师的引导，也很难取得成功，学生会因为遭遇难题而失去学习的兴趣，因此，我们应在必要的时候发挥教师的引导作用。

4.不断开发实际生活中的教学资源

随着社会的发展、经济的更新，教学也需要不断创新，数学教学应当与时俱进，突破教材的限制，结合社会生活的变化，满足学生的视野与思维要求，通过改革与创新现有教学方式，提升学生的综合素养。对此，小学数学教学应当结合学生的生活环境、心理变化、发展规划、社会环境变化等，利用合理适当的情景，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。整合资源，挖掘生活中实际教学案例，不断更新教学情境。在进行数学教学过程，教师应该重视生活实践，不断对生活中常见的数学知识进行开发与利用，以提高课堂教学效率，通过进一步生活情境构建，让学生体会到学习数学的乐趣，同时也提高学生对于数字知识的认知能力。

如：在进行“人民币知识”教学时，教师可通过组织学生举例常见人民币的种类、样子等，结合多媒体技术汇总学生的答案，提升学生的课堂注意力，强化学生对人民币的理解与记忆。运用实际生活资源，提升数学教学效果。

结束语

总之，数学在义务教育阶段是极为重要的一门学科，重视数学教学的创新，对学生以后的学习和工作都有非常积极的意义。将小学教学生活化，有利于学生的理论知识和实际操作能力有机结合并共同得到进步，这也会极大地促进学生综合素质的提高，进而实现学生的全面发展，并最终有效提升我国小学数学的教学质量。