课程游戏化的幼儿园班级课程改革分析

郭甜甜

（江苏省徐州市邳州市明珠实验幼儿园，江苏 徐州 221300）

对于幼儿来说，幼儿园中的游戏是非常重要的活动，也是幼儿园孩子活动的基本内容。游戏在幼儿的成长过程中发挥着非常重要的作用，也是促进幼儿健康发展的关键活动。但是幼儿在游戏的时候会遇到各种各样的问题，这就需要教师参与到幼儿课程游戏的过程中去，并对幼儿的课程游戏进行相应的指导。教师不仅是幼儿游戏的组织者，也是参与者，在游戏的过程中通过游戏活动，启发幼儿的智力。实践证明，课程游戏化可以为幼儿带来更好地发展，是幼儿园教师应当重视的问题。

一、课程游戏化在幼儿教育中的作用

（一）提高幼儿大脑与四肢的协调能力

幼儿智力水平是通过大脑与四肢的协调能力来体现的。幼儿的大脑在逐步发育之后，许多功能会得到完善，通过脑部的活动支配身体各个行为。在幼儿的大脑与四肢协调之后，可以根据自己的思考去考虑周围的实践活动。通过幼儿游戏，幼儿的脑神经可以得到锻炼，从而可以四肢得到相互作用。

（二）培养幼儿对环境的认知

幼儿对外部环境的认知在很大程度上决定幼儿的智力，但是幼儿对外部环境的认知主要是通过学习和实践这两个活动进行的。幼儿课程游戏其实就是幼儿园活动的重要组成部分。幼儿通过课程游戏培养自身的实践能力和认知能力。通过教师指导游戏的过程中，可以获得许多新的知识，丰富自身的知识，提高认知能力。

（三）提高幼儿的团队协作能力

对于幼儿的来说，在课程游戏过程中他们的团队写作能力也是衡量智力水平的主要方式。许多幼儿在课程游戏的过程中需要多个有个的共同参与才能完成，在课程游戏的时候，幼儿可以与其他幼儿一起互相配合，提高自身的团队合作意识。在这个过程中，教师可以与幼儿一起相互配合，在课程游戏的时候指导幼儿提高自己的实践能力，课程游戏是幼儿互动的主要载体，对于提高幼儿之间以及幼儿与教师之间的沟通与交流具有重要的作用。

（四）锻炼幼儿的想象能力

幼儿课程游戏不仅包括实践游戏还包括简单的绘画合益智类的游戏，这些课程游戏可以锻炼幼儿的想象能力与创造能力，通过这种小游戏也更能锻炼幼儿的耐心。

二、课程游戏化在幼儿园班级课程应用的相关对策

（一）突出幼儿在游戏中的主体性

在班级课程游戏化改革过程中，幼儿应该是积极自主的，而不应该由教师来逼迫进行。教师应该以一个全面的角度来看待幼儿游戏的主动权力，在游戏过程中，幼儿有权力决定游戏的各项内容，比如游戏的主体和玩具以及材料等等。这些材料的布置和准备应该以幼儿兴趣作为出发点，在游戏中出现的各种问题也应该尊重幼儿，以他们的方式来解决。游戏中的环境也应该尊重幼儿的心愿，比如环境的布置和游戏规则的制定，这些都应该是幼儿主动来做的，而不是在外部环境的压迫下进行的，之后这样，幼儿才能以主体地位参与到课程游戏化改革当中去。所以从这一点上来说，教师应该让幼儿成为活动的主人，用幼儿的思想观念来主动活动的各个部分的进行。而不是按照大人的思想观念去控制幼儿的世界。从而让幼儿在学习过程中形成良好地学习习惯，树立正确地思想观念，促进未来的长远发展。

（二）教师要提高自身能力

教师在幼儿课程游戏改革的过程中不是游戏的主导者，而应该是课程游戏化的参与者与合作者，如果教师预设的内容太多的话，幼儿的主体地位就不能得到有效的体现，在学习过程中，如果教师的目标讲解的过多，幼儿很容易进行模仿，失去了自身的创造价值。因此，幼儿园的课程游戏必须引起人们的重视，但是当前我国幼儿园课程游戏化改革还处于探索阶段。面对未知的领域，幼儿园教师一定要注重提高自身能力，积极学习国际先进的学习理论，不断提高自身素质，从而有效地指导幼儿开展实践课程。同时，要在实践中总结经验，结合幼儿的发展特点，积极改正课程建设中存在的问题，不断完善自己的教育教学方法，从而为后期的教育教学工作奠定基础。

三、结语

课程游戏化是当下幼儿园班级改革中的重要组成部分，在实际的组织活动中教师一定要尊重幼儿的心理特点，充分发挥教师的引导作用和幼儿的主体作用，让幼儿在良好地的环境中发挥自己的主体作用，提高参与课程游戏的积极性，从而提高幼儿的全面发展。