信息化时代下的小学数学教学改革

杨毅芬

(福建省漳州市华安县丰山中心小学 福建 华安 363801)

近年来，我国现代信息技术的发展及应用取得了前所未有的进步，并逐步渗透到教育教学领域，实现了教学模式的变革。针对此，本文结合现阶段小学数学教学现状，深度剖析了传统理念存在的缺陷，并提出了切实可行的优化策略，希望可以提高教学水平，促进学生的多方面发展。

1.深度剖析现阶段小学数学教学存在的缺陷

1.1 信息技术普及度不够，教学手段单一。从本质上来说，学生的总体成绩与教学模式有关。小学生由于心智不成熟，如果一味强硬的对学生进行知识灌输，不仅会束缚其天性，久而久之，还会导致学生产生厌烦情绪。又由于现代信息技术在小学数学教学领域的应用尚未普，使得学生对数学产生排斥，针对此，教师应当转变思想观念，将学生作为课堂的主体，避免学生在被动接受知识的过程中丧失对学习的兴趣。

1.2 学习过程程式化严重，缺少兴趣。在传统教学模式中，教师往往占据着主导地位，与学生缺乏深度的沟通，使得整个学习过程过分程式化。由于学生不乐于积极参与教学活动，使得整体班级成绩下降，同时，如果学生长期得不到老师的关注，也不利于学生身心的良好发展。

2.在信息化时代背景下变革小学数学教学的价值体现

如何提高小学数学教学水平一直以来都是教育界致力研讨的主要课题，而数学课中复杂的运算法则、深奥的公式、庞大的数字等内容，都会成为阻碍学习的重要因素，学生难以对此产生浓厚兴趣。此外，由于小学阶段数学教材对于学生来说较为抽象化，使得课堂教学过于沉闷，部分学生甚至产生抵触心理，这与新课程体制所倡导的全方位综合发展产生了严重的分歧。

随着思想观念的转变和科技水平的提高，多样化技术设备被逐步拓展应用到小学教育教学领域，并且彻底实现了无纸化教学。借助多媒体和互联网平台，能够激发学生的主观能动性和学习兴趣，促进师生的良好互动，营造轻松愉悦的学习氛围，进而有助于学生提高学习水平，强化综合素质。

3.强化小学阶段数学教学的具体策略

3.1 结合教材内容高效应用现代信息技术。在信息技术快速发展的当下，将信息技术融合到小学阶段的数学教育中已成为教育改革之必然趋势，其宗旨在于激发学生对数学的兴趣，提高教学效率，强化实际教学效果。

例如，在小学一年级阶段的“图形认知”课上，教师应当积极借助符合现代教育教学模式的光盘，使用多媒体平台为学生展示相关实物、建筑等的图文资料。且还可在教材中配备与教学内容对应的光盘，在课余时间播放，以此调动学生对光盘内容的好奇心，将教学隐化于无形。另外在播放光盘展开教学的过程中，学生可以进一步巩固基础知识，这对于提高教学效率具有实际效益。除此之外，在教材空白页设置与教学内容有关的网址，可以为学生提供资助学习机会，借助海量且优质的教学资源，帮助学生在短时间内提升学习成绩。

3.2 提高课堂的趣味性和灵动性。在小学数学教育过程中应用现代信息技术，可以通过图文等形式为学生提供丰富且优质的教学资源，在课堂中模拟生活情境，加深学生对新知识的印象，增强其知识理解和接受能力，这对于培养学生实际应用能力具有现实意义。

例如，在小学一年级阶段“认识人民币”教学环节，教师可以提前搜集与商超交易有关的图片或视频等，借助信息技术循环播放，让学生联系实际生活认识人民币，了解不同人民币面值的具体特征。利用该方法，既可以达到教学目的，又可以确保学生能够在实际生活中合理使用人民币。

3.3 合理应用多媒体开展特色教学活动。随着新课程体制的逐步深化变革，多媒体教学已成为创新型教育教学手段的主要形式之一，得到教育界的广泛认同。这是因为多媒体教学法具有极强的趣味性，能够为学生呈现与教学内容相符的生动的模拟形象，让学生积极参与配合教学活动，在课堂上保持专注，强化学习效果。

以小学二年级阶段的“长度单位学习”为例，首先，教师可以在多媒体播放器中为大家展示较为熟知的“龟兔赛跑”动画视频，然后借由视频引出知识点，并结合实际生活中的常见物体，加深学生的记忆，如水杯的高度、铅笔盒的长度，以此让学生通过长度单位的换算掌握知识点。不仅如此，还需借助多媒体中多样化的趣味性训练，巩固基础知识，增强教学的生动性。

4.结语

综上所述，在信息化时代背景下，小学数学教学应当与时俱进，转变传统思想观念，创新教学手段，进而激发出学生的主观能动性，提高教学时效性与针对性，进而达到兴趣教学的最终目的。